- •Психология как наука: определение, предмет, объект, место в системе научного познания.
- •Сравнительный анализ психики животных и человека. Филогенетические предпосылки возникновения психики.
- •Развитие представлений о предмете психологии (исторический обзор). Современные представления о нем.
- •Категория деятельности в психологии. Строение индивидуальной деятельности человека.
- •Категория сознания в психологии. Основные характеристики сознания. Принцип единства сознания и деятельности.
- •Психофизиологическая проблема и ее обсуждение в психологии.
- •Представление о субъекте деятельности. Соотношение понятий индивида, личности, субъекта, индивидуальности. Органические предпосылки развития индивидуальности.
- •Способности, их измерение и развитие.
- •Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание.
- •Характер, его строение и формирование. Характер и личность. Основные подходы к типологии индивидуальности. Акцентуации характера.
- •Категория потребности в психологии. Основные подходы к классификации потребностей. Механизмы опредмечивания потребностей. Проблема базовых потребностей человека.
- •Категория мотива в психологии. Определение и классификация мотивов. Мотив и мотивация. Типы мотиваций.
- •Развитие мотивационной сферы человека и развитие личности.
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии.
- •15. Категория личности в психологии. Проблема структуры личности.
- •16. Поблема периодизации развития личности. Понятия социализации и социальной ситуации развития.
- •17. Самосознание: определение, критерии, уровни развития, "Образ я".
- •Социокультурная регуляция деятельности. Социализация индивида как присвоение общественно - исторического опыта.
- •Категория общения в психологии. Психологический анализ процессов общения.
- •Высшие психические функции человека. Определение понятия, характеристика строения и развития.
- •21. Категория познания в психологии. Общая характеристика познавательной деятельности. Познание и сознание. Основные определения познавательных процессов
- •23 Определение внимания. Основные виды и свойства внимания. Внимание как функция психического контроля.
- •Основные характеристики свойств внимания
- •24. Общее представление о памяти. Классификация видов памяти. Основные направления исследований.
- •25. Социальная природа памяти человека. Память и деятельность. Мотивация и запоминание.
- •26. Виды и функции речи. Л.С. Выготский о развитии мышления и речи.
- •27. Мышление и интеллект. Теории мышления в работах отечественных и зарубежных ученых.
- •28. Этапы развития мышления. Стадии развития интеллекта по ж. Пиаже. Процесс мыслительной деятельности и ее структурные компоненты.
- •29. Социокультурная регуляция деятельности. Социализация индивида как присвоение общественно-исторического опыта.
- •30.Определение, функции и условия возникновения эмоций. Эмоции и познавательные процессы. Эмоции и личность. Возможные основания классификации эмоций .
- •Условия возникновения
- •Функции эмоций
- •Личность и эмоции
- •Типы эмоциональных переживаний
- •2 Уровень междисциплинарные связи :
- •3 Группы методов:
- •1. Методы исследования.
- •2) Методы обработки информации.
- •2. Методы профилактики.
- •3. Методы воздействия.
- •38. Классификация групп. Возникновение малой группы. Структура и динамические процессы в малой группе.
- •41. Основные положения теории культурно-исторического развития психики л.С.Выготского.
- •42. Закон развития впф.
- •43 Кризисы в психическом развитии
- •44 Понятие «соц.Ситуация развития» и «зона ближ.Развития». Значение этих понятий для психологии и педагогики.
- •45 Понимание условий и источников развития психики в отечественной психологии.
- •46 Проблема периодизации психического развития в отеч и зарубеж псих.
- •47 Психологические особенности ребёнка раннего возраста.
- •48 Психологические особенности дошкольника.
- •49 Психологические особенности младшего дошкольника.
- •50 Психологические особенности подростка.
- •51 Определение и общая характеристика клинической психологии как науки: предмет, объект, методы.
- •52. Практические задачи клинической психологии.
- •53. Принципы построение клинико-психологического обследования.
- •55 Синдром, симптом и фактор в клинической психологии. Примеры классификаций синдромов и симптомов.
- •56 Вкб: динамика формирования, роль в регуляции деятельности.
- •57 Классификация нарушений развития с позиции разных подходов.
- •58 Социально-психологические проблемы специальной психологии.
- •59 Концепция развития комплексной помощи детям с проблемами в системе образования.
- •60 Общие и специфические закономерности аномального развития.
55 Синдром, симптом и фактор в клинической психологии. Примеры классификаций синдромов и симптомов.
Синдром в клинической психологии – совокупность психопатологических или психосоматических симптомов, вызванных одним и тем же нарушением структуры психической деятельности.
Нарушенный компонент психической деятельности, лежащий в основе синдрома, называется фактор. Фактор - это функция разных систем организма, совокупность которых составляет естественную, природную основу реализации психических процессов. При нарушении фактора, нарушаются все те психические процессы, в структуру кот входит звено базирующееся на этом факторе.
Каждый симптом может быть обусловлен различными факторами.
Диабетический синдром:
Симптомы – кожные реакции, расстройство стула, нарушение зрение, мочеиспускания
Фактор – повышение сахара в крови
Общая классификация симптомов.
Специфические/ Неспецифические. Напр: I дефект – снижение остроты слуха, - специфический симптом: нарушение речи, а неспецифический симптом – нарушение вербального мышления.
Негативные / Продуктивные
Напр: негативные – паралич, порез, амнезия; Продуктивные – появление нового психич. содержания – бред, галлюцинации
Клинико-психологический синдром – это закономерно возникающиее сочетание симптомов, нарушение познавательных процессов или личности, в основе которых лежит вызванная болезненным процессом недостаточность, объединяющего их звено в системно-структурном стоении психики.
1 Патопсихологичекий синдром
2 нейропсихологический синдром
56 Вкб: динамика формирования, роль в регуляции деятельности.
А.Р. Лурия называл внутренней картиной болезни всё то, что испытывает и переживает больной, всю массу его ощущений, не только местных болезненных, но и его общее самочувствие, самонаблюдение, его представления о своей болезни, всё то, что связано для больного с его приходом к врачу, - весь тот огромный внутренний мир больного, который состоит из весьма сложных сочетаний восприятия и ощущения, эмоций, аффектов, конфликтов, психических переживаний и травм.
Р.Конечный и М.Боухал предлагают следующую классификацию её типов:
нормальная (соответствует объективному состоянию больного);
пренебрежительная (недооценка тяжести болезни);
отрицающая (игнорирование факта болезни);
нозофобная (имеет место понимание того, что опасения преувеличены, но преодолеть своих опасений больной не может);
ипохондрическая (погружение, уход в болезнь);
нозофильная (больной получает удовлетворение от того, что болезнь освобождает его от обязанностей);
утилитарная (получение известной выгоды от болезни - материальной или моральной).
Эти же авторы отмечают, что ВБК зависит от влияния ряда факторов:
характера болезни (острая или хроническая), наличия или отсутствия болей, косметических дефектов и т.д.);
обстоятельств, в которых протекает болезнь (появление новых проблем в семье, в профессиональной деятельности, в ближайшем социальном окружении и т.д.);
преморбидной личности (здесь, в частности, ставится вопрос о возрасте больного);
социального положения больного.
4 уровня психического отражения болезни в психике заболевшего:
чувственный - комплекс болезненных ощущений;
эмоциональный - переживание заболевания и его последствий;
интеллектуальный - выработка представления и знания о болезни пациентом и её реальная оценка, размышления о её причинах и возможных последствиях;
мотивационный - выработка определённого отношения к болезни и актуализация деятельности, направленной на выздоровление.