6. Психофизиологическая проблема и ее обсуждение в психологии.

Психофизиологическая проблема – это проблема о месте психических явлений в природе. В более узком смысле психофизиологическая проблема – это проблема соотношения психического и физиологического.

Два основных варианта решения.

Первое получило название принципа психофизического взаимодействия. В наивной форме оно было изложено еще у Р. Декарта. Он считал, что в головном мозге имеется шишковидная железа, через которую душа воздействует на животных духов, а животные духи - на душу.

Второе решение известно как принцип психофизического параллелизма. Суть его состоит в утверждении невозможности причинного взаимодействия между психическими и физиологическими процессами. На позициях психофизического параллелизма стояла психология сознания (В. Вундт). Параллелистических решений существует несколько:

1. дуалистический параллелизм исходит из признания самостоятельной сущности духовного и материального начал.

2. Монистический параллелизм видит в психических и физиологических процессах две стороны одного процесса.

7. Представление о субъекте деятельности. Соотношение понятий индивида, личности, субъекта, индивидуальности. Органические предпосылки развития индивидуальности.

Чаще всего понятие субъект употребляется совместно с понятием «объект». Объект и субъект всегда находятся в определенной взаимосвязи. Объект — это существующие независимо от нашего сознания предмет или явление реального мира, выступающие в виде цели, на которую обращена активность человека — субъекта воздействия. Чело­век всегда окружен определенными предметами или сталкивается с явлениями реального мира. В зависимости от того, на что или на кого обращена его актив­ность, тот или иной предмет может выступать в качестве объекта. Объектом мо­жет быть и сама деятельность человека.

Ананьев выделял в системе человекознания четыре основных понятия: инди­вид, субъект деятельности, личность и индивидуальность.

Индивид — это человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens. В данном случае подчеркивается биологическая сущность человека. (индивид имеет биологические св-ва, которые проявляются в темпераменте и задатках)

Субъект деятельности – это индивид, как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности. Понятие субъект является промежуточным между понятием индивид и личность, оно соединяет биологическое и социальное в человеке. (сознание, активность, деятельность)

Личность - это человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. (темперамент, задатки, способности, мотивация, характер, воля чувства)

Индивидуальность — это совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторимости. (индивид, субъект, личность)

8. Способности, их измерение и развитие.

Способностями понимают та­кие индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного вы­полнения какой-либо одной или нескольких деятельностей.

Б. М. Теплов выделил следую­щие три основных признака понятия «способность».

Во-первых, под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все люди равны.

Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные осо­бенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения ка­кой-либо деятельности или многих деятельностей.

В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.

Способности делят на естественные или природные (присущи чел и жив – восприятие, память, способн к эллементар коммуникац) и специфически человеческие, которые в свою очередь делятся на общие (определяющие успех деятельности, присущи большинству людей) и специальные высшие интеллектуальные способности (определяют успехи человека в специфических ви­дах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие). В свою очередь, они могут подразделяться на теоретические и практические, учебные и творческие, предмет­ные и межличностные и др.

Развитие способностей.

1. Задатки - анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную осно­ву развития способностей.

2. Одаренность - своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности.

3. Мастерство – совершенство в конкретном виде деятельности. Успешность заниматься производительной деятельностью и готовность к решению творческих задач.

4. Талант - высокий уровень развития специальных способностей.

5. Гениальность. О гениаль­ности говорят, когда творческие достижения человека составляют целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры.

В развитии способностей важную роль играют наследственные факторы и среда. Так же развитие способностей связанно с сенситивными периодами (2-3 года – речь, 5-7 лет – чтение, дошк возр – способность к ролевому перевоплощению). Специальные способности сами служат мотивирующими факторами. ЗБР – задача на грани трудности и развития способности.

Так же на развитие способностей влияет семейное воспитание и макросреды.

Измерение способностей:

Основатель дифференциальной психологии – Ф. Гальтон (Англия) впервые ввел метод опроса (анкетирование). Для измерения – тестирование (точный метод).

Бине, Симон – тест на общий интеллект.

Стенфорд – ввел понятие IQ – процентное соотношение умств возр к хронологич.

Тесты интеллекта Векслера, Амтхауэра, Бине. Тесты креативности и тесты достижений.