6) Период жизни с после отделения детей( в пожилом возр. И старости)Цель: перестройка системы отн-й поколений в рамках расш-й системы с вкл-м в нее новых членов

Особенности соврем-й семьи.

«Современная « семья появилась на рубеже 19-20 веков В совр-й С особую роль играет родительство. А.Ллойд-Демоз 6 стадий развития родит-детских отн, каждая из кот. Опр-т специфику род-ва как института первичной социализации чела: 1) Инфантицид (детоубийство) 2)Бросающий стиль воспит-я(в средние века детей восп-ли вне С 3)Амбивал-й стиль 4)Навязчивый стиль ( 18 век тотальнык контроль повед и созн С) 5) Социализир-Й стиль ( подг-ка реб к сам-й жизни) 6) Помогающий стиль(гуманный)

*В совр-й С обществе в усл-х когда период детства все удл-ся на родит-й возлаг-ся ответственность за воспитание и обучение детей.

* Основой супр-го союза в совр-й С явл_ся любовь, эмоц принятие и поддержка

*Сем-я с-а явл-ся дост-о открытой- в совр-м обществе легко вступить в брак, но также легко и развестить

* Совр-я С измен-сь и по составу- произошел переход от расш-й семьи к нкул-й

Совр. С претерпевает серь-ые изменения. Среди осн-х тенденций преобразования семьи отмечают: измен-е ее функций, сокр-ие размеров, изменение типа главенства. Неуст-ть брака, падение рождаемости.Совр-й брак имеет природу , чем 70-80 лет назад. Если раньше экон-й лидер, чаще был отец, был и психол-м лидером, то в совр-й С могут быть и два лидера, а чаще набл-ся перемещение роли главы в сторону женщины.

Ролевая структура семьи. Осн-ми параметрами рол-й структуры С явл-ся хар-р главенства опр-ю структуру отн. вл. И подч-я т.е. иер. Стр-е С и распр-ие ролей в соотв-ии с теми задачами котор. Решает С на данной стадии своего жизн-го цикла. Глав-во в С опр-т рук-во и орг-цию функц-ия семьи, Х прин-я реш-я меры участия членов С в упр-ии ЖД С отн-ия вл. Как домин-ия и подчин-я. Автор-я структура отн. предп-т сосредот-ть функций упр-я и прин-я реш. в руках одного члена С. Демокр-яструктура отн- равнопр-е уч-е всех членов С.

В основу класс. Ролей Ф.Кона положен функц-й принцип, позв-й выделить след-й набор ролей:1) роль кормильца 2) Роль хозяина 3)Реал-я роли воспит-я детей 4) Роль секс-го партнера, вкл-щая проявл-е акт-ти и инициат-ти в секс. Повед 5)Роль психотерапевта 6) Роль отв-го за поддерж-ие род-х связей 7) Роль сем орг-ра сем-го досуга 8) Роль орг-ра сем субкультуры.

Супр и род-детская подсистемы семьи.

С оказ-т +е влияние на воспитание ребенка, если отн-я между супр-ми основаны на доверии, тактичности, чуткости, доброжел-ти, сопереживании, взаимопомощи. В кач-ве критериев благополучия С рассм-т уст-ть супр-х чувств, взаимопоним-е между супр-ми, дух-е единство, супр-ую совм-ть характеров, вкусов, интересов, ценностных ориентаций, ролевую согл-ть супругов, удовл-ть секс-ми отн-ми, отсут-е в С конфл-в, сохр-е норм-х отнош-й даже в трудных сит-х. В целом отм-ся привнес-ие опыта родителей в собств-ю семью , как на сознат-м, так и на бесс-м уровню. Стаб-ть семьи зависит от готовности буд-х супругов к браку. Э.Тийт выявила три совок-х фактора увел-х вероятн-й брачной дестабилизации: происх-е из неполной С, холл-я или вражд-я атмосферародит-й С,неподх-й возраст вступл-я в брак, оценки Ли неверность, неуст-ть и легкомысл-ть .Интегр-я х-ка РДО: 1)родит-я позиция хар-р эмоц прин-я реб, мотивы и ценности восп-я образ реб-ка, образ себя как родителя, модель ролевого родит-ва 2) Тип семейного воспит-я хар-ся параметрами эмоц-х отношений и стилем О. вз-де и степень удовл-ти реб. Особ-ми родит контроля и степенью послед-ти ее реал-ции.

Зачастую в качестве осн-х параметров воспитания рассм-ют заботу, +е отн-ие к ребенку, контроль. Контроль означает регулир-ее возд-ие родителей. По критерию контроля сущ-т след-я типология: 1) автократичный 2) демократический 3) беззаботный 4) игнорирующий

№Теоретические основы и методологисеские подходы к психодиагностике детского развития

Психодиагностика возникла как сам-я отрасль психологии в конце 19 века, после выхода книги Роршаха «психодиагностика. Независимо от опред-й пс-ки ее гл понятием всегда является пс-й диагноз. Пс-й диагноз- пред-т собой конечный результат Де психолога.По Выготскому в психодиагн-м иссл-ии можно выделить 3 уровня: 1)симптоматический диагноз, построенный на фактич. Обработке данных иссл-я.2) этиологич-й д-з учит-т не только наличие опр-х особенностей, но и причины их возникновения. 3) Типологический диагноз, т.е. опр-ие места получ-х данных в структуре Ли обследуемого

В данное время разр-н ряд методов, позв-их оценивать и вскрывать причины тех или иных недостатков ум-го разв-я детей.

Цель ПД- это получение информации о тех или иных психол-х явл-х

Психодиагн-ое иссл-е детей имеет некоторые особенности, обусл-ые спецификой возраста, влиянием ведущего вида Де, х-й для к/л возраста, уровнем развития индив-но типол-х х-к, отражающую соц-ю адапт-ть в среде, комм-ые СП-ти.

Каждый возр-й этап развития реб-ка требуют св. целей и задач ехр-го иссл-я, методов и приемов работы с детьми.

По определению Гуревича пс-ое иссл-е состоит в сборе информации об инд.пс. особ-х детей, которая была бы полезна и им самим и тем, кто с ними работает