38. Речевая деятельность. Функции речи и ее функциональные единицы. Мозговая организация.

Лурия:

История изучения речевой деятельности: Изучение речи насчитывает более чем столетнюю историю. Сначала этот процесс описывался в терминах ассоцианизма. Они пытались искать мозговые субстраты для сенсорной речи, моторной речи и их различных связей. Но это было неверно. Потом речь рассматривали с ноэтической позиции, определяя её как духовную деятельность. При этом речь не имела отношение к той или иной части мозга, а воплощалась в работе мозга как целого. И это было не верно. Потом появляется лингвистическое направление – изучение афазий с позиции лингвистического анализа нарушений. Главная заслуга этого направления в том, что обратили внимание на структурные единицы речи(фонемы, лексемы и т д.), но и они пытались соотнести какой-то психологический процесс с узколокализационной зоной мозга, что уже как сказали раньше, было неверно.

Правильно рассматривать психическую функцию не узколокализованную, а как функциональную систему ,включающую в себя много звеньев.

Опр: Речь – это средство общения, т.е. сложная и специфически организованная форма сознательной деятельности, в которой участвует субъект, формулирующий речевое высказывание, и субъект, воспринимающий его.

Формы речевой деятельности (Хомская):

3. Экспрессивная – путь от мысли к слову проходит ряд этапов – мотив-побудитель мысли, замысел или мысль(общая схема высказывания), поиск слов

• Устная речь (это два вида экс. речи)

• Письменная речь

4. Импрессивная – путь от слова к мысли проходит этапы – восприятие речевого высказывания, декодирование сообщения, формирование во внутренней речи общей смысловой схемы сообщения и включение её в смысловой контекст.

• Понимание устной речи (это два вида имп. речи)

• чтение

Речевая система – совокупность речевых функций, объединённых в единое целое. Все эти формы формируются в разное время в онтогенезе и достаточно автономны.

Функции речи:

1. как видно из определения, это средство общения

2. орудие категориального мышления – посредством слова в речи осуществляется анализ и обобщение поступающей информации, формулируются суждения и выводы.

3. средство регуляции (организации) собственных психических процессов человека.

(в лекции дали немного по другому: коммуникативная, номинативная, сообщение, обобщение, регуляторная)

Структурные единицы:

Так как речь человека характеризуется исполнительной стороной, важен анализ её звеньев или структурных единиц:

• звуковая сторона обеспечивается фонемами, на основе выделения признаков, играющих решающую роль в различении смысла слов и неодинаковых в различных языках. (лекция – фонема – это минимальная смыслоразличительная единица речи, первично представленная в форме звука; фонемные признаки- ударение, глухость \ звонкость, твердость \ мягкость)

• Лексемы (слова, словосочетания)

• Понятия (обобщение)

• Фраза (высказывание) – некая логико-грамматическая конструкция, в которой элементы речи находятся в определённых семантизированных отношениях. Процесс перехода от мысли к речи, т. е. кодирование исходного замысла в развёрнутую систему предложений.

Данная функциональная система включает многие афферентные и эфферентные звенья. В речевой функциональной системе принимают участие все анализаторы, следовательно мозговая организация речи очень сложна, а нарушения многообразны. Нарушение речи- афазия.

Мозговая организация речи (нейропсихологические факторы):

За речь ответственно левое полушарие, это в основном связано с трудом. Вообще появление речи связано с освоением человеком форм труда. (писать не буду, все и так на ляля развести умеют).

Эта классификация была предложении Лурия, её критерий – фактор, который нарушен в следствии повреждения зон мозга.

При нарушении импрессивной речи:

• Сенсорная афазия – основное нарушение фактора модально-специфического анализа и синтеза фонем (видимо фактор фонематического слуха).

• Акустико-мнестическая - нарушение фактора объема поступающей информации.

• Семантическая афазия – нарушение фактора переработки, анализа и синтеза грамматического оформления слов, т.е. фактор пространственного и квазипространственного анализа и синтеза. (зона ТПО)

При нарушении экспрессивной речи:

• Эфферентная моторная афазия – появляются элементарные двигательные персеверации (зацикливание), т.е. сложен переход от одной артикуляции к другой, при этом нарушается кинетического фактора.

• Афферентная моторная афазия - нарушение нахождения правильных артикуляций и произношение изолированных речевых звуков. Нарушается кинестетический фактор.

• Динамическая афазия – нарушение построения высказывания, как нет речевой спонтанности, т.е. желание говорить. Нарушается фактора произвольной организации речевой деятельности.

• Амнестическая афазия - она погранична между импрессивной и экспрессивной. Забывание наименования слов. Нарушение фактора обращения к лексическому пространству речевого опыта, т.е. видимо пространственненный и квазипроственный фактор. (к амнестической афазии относятся оптико-мнестическая (нарушение использование связей между образом предмета и его словесным обозначением) и акустико-мнестическая).