Активні методи і форми навчання хімії. Застосування методики в.Ф.Шаталова у навчанні хімії

Мета: ознайомитись з застосуванням активних методів і форм навчання хімії; обговорити методику використання опорних сигналів у навчанні хімії.

Питання до обговорення:

1. Які методи навчання називаються активними?

2. Дайте характеристику методиці проведення евристичної лабораторної роботи з хімії.

3. Охарактеризуйте наочні активні методи навчання хімії.

4. Що називається опорним сигналом, опорним конспектом і опорним плакатом у визначенні В.Ф.Шаталова?

5. Які функції виконують опорні сигнали в навчальній роботі з хімії?

6. Які дидактичні принципи покладені в основу складання опорних сигналів?

7. Яким чином учитель складає опорний конспект до конкретного уроку?

8. Як слід учням готувати домашнє завдання з використанням опорних сигналів?

9. З яких етапів складається урок з опорними сигналами?

Навчальні завдання:

Завдання 1. Придумайте опорні сигнали до теми «Початкові хімічні поняття» (7 кл.).

Завдання 2. Запропонуйте опорні сигнали до теми «Хімічний зв’язок і будова речовини» (8 кл.).

Самостійна домашня робота:

1. Назвіть переваги застосування методів активного навчання хімії в порівнянні з традиційним навчанням.

2. Складіть опорний конспект до уроку з теми «Класифікація хімічних реакцій за різними ознаками. Реакції сполучення, розкладу, заміщення, обміну» (9 кл.).

3. Запропонуйте проблемне запитання для введення поняття «закон» на уроці з теми «Закон як форма наукових знань. Закон збереження маси речовин. Хімічні рівняння» (7 кл).

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ 5

Індивідуальний і диференційований підходи при навчанні учнів хімії

Мета: сформувати вміння студентів проводити диференціацію учнів при навчанні хімії, здійснювати індивідуальний підхід.

Питання до обговорення:

1. Охарактеризуйте профільне навчання в старшій школі.

2. Поясніть, як ви розумієте індивідуалізацію навчання учнів.

3. Яким чином диференціація учнів пов’язана з індивідуальним підходом?

4. За якими ознаками диференціюються учні класу на уроках хімії?

5. Як здійснюється особистісно-орієнтований підхід при навчанні хімії?

6. Які елементи програмованого навчання доцільно використовувати при навчанні хімії у школі?

7. Дайте аналіз перевагам і недолікам тестового контролю знань учнів.

8. З тестів яких видів складається тестовий зошит незалежного зовнішнього оцінювання ?

Навчальні завдання:

Завдання 1. Перепишіть визначення і приклади тестів. За наведеним зразком складіть по одному прикладу тестів кожного виду з теми «Основні класи неорганічних сполук»(8 кл.).

Альтернативний тест – це завдання, в якому учень з двох запропонованих йому відповідей повинен вибрати одну (на його думку правильну).

Наприклад. Залізо є простою чи складною речовиною? Якщо вважаєте що простою– підкресліть літеру «П», якщоскладною– літеру «С».

До цього ж виду тестів деякі автори відносять завдання у вигляді суджень (тверджень).

Наприклад. Кисень входить до складу повітря. На це твердження треба відповісти «так» чи «ні».

Взяті окремо запитання альтернативних тестів (суджень) не дуже ефективні, проте довгі серії подібних запитань мають певні переваги. Відповіді на них звичайно не забирають багато часу, і є можливість охопити весь матеріал теми. Серія з п’яти завдань альтернативних тестів або суджень має вірогідність відгадування 0,0313, а з десяти завдань – усього лише 0,00098.

Тест порівняння являє собою завдання складене з пов’язаних за змістом даних. Він розташовується по одній сторінці аркуша у вигляді двох стовпців. Виконання завдання полягає в пошуку пов’язаних між собою даних. При складанні таких тестів необхідно додержуватися таких вимог:

• перший стовпчик повинен складатися з лаконічно сформульованих речень, другий - із слів, знаків, формул і т.п.;

• речень повинно бути 5-15.

• в другому стовпці відповідей на 2-3 більше ніж запитань у першому.

• дані для порівняння розташовуються на одній сторінці аркушу паперу.

Наприклад.

1. Атом елемента має протонне число 16, а) Ва²⁺

кількість валентних електронів у нього дорівнює б) - 2

2. Сульфур в сірководні виявляє ступінь в) Ag⁺

окислення рівну г) 3

3. Реактивом на сульфат-іон є д) 2

4.В реакції синтезу сірководню загальна є) 4

сума коефіцієнтів дорівнює е) 6

5. Валентність сульфуру в сполуці, що ж) + 2

утворюється при горінні сірки в повітрі з) 1

Вибірковий тест являє собою завдання з кількох питань (не менш чотирьох) і готових відповідей на кожне запитання. На кожне запитання повинно бути мінімум 4-5 правдоподібних відповідей, з яких лише одна вірна.

Наприклад. В І групі Періодичної системи хімічних елементів Д.І.Менделєєва (лужних металів) цезій є найменш електронегативним тому, що він має:

а) найбільше число нейтронів у ядрі;

б) більше число валентних електронів порівняно з іншими елементами;

в) більшу атомну масу;

г) валентні електрони більш віддалені від ядра атома.

Тест ранжирування являє собою перелік об’єктів контролю, які повинні розміщуватися в певному порядку. При складанні тестових завдань цього типу необхідно дотримуватися того, щоб назви були одного порядку та їх кількість не може перевищувати 10.

Наприклад. Електронегативність підлягає періодичному закону і в періодах зростає за схемою:

лужні метали, лужно-земельні метали, халькогени, галогени

електронегативність зростає

Користуючись схемою напишіть формули хімічних елементів у порядку зростання їх реакційної здатності Наведіть формули бінарних сполук цих елементів.

Тест доповнення представляє собою завдання, в якому речення мають пропуски, позначені крапками. При складанні тестів такого роду необхідно враховувати, щоб пропущене слово було конкретним, а формули суттєвими. Крім того, пропуск не повинен спотворювати зміст речення. Відповідь повинна бути лаконічною. Наприклад. Розчин складається з _______ і ______ ______.

Тест нагадування являє собою пряме запитання, з лише однозначною відповіддю. Завдання при складанні тесту нагадування формулюються прямим запитанням, на яке учні повинні відповісти однозначно або виразити відповідь числом, літерою, формулою і т. ін.

Наприклад. Як називається загальне число протонів і нейтронів у ядрі?

Комбінований тест передбачає як вільне конструювання відповіді, так і її вибір із запропонованих альтернативних відповідей.

Наприклад. Група – це вертикальний стовпчик, що містить ______, властивості яких:

а) відмінні,

б) подібні.

Завдання 2. Складіть диференційовані завдання (для сильних, середніх і слабих учнів) на етап «закріплення нових знань» уроку з теми «Добування кисню в лабораторії. Реакція розкладу. Поняття про каталізатор» (7 кл.).

Самостійна домашня робота:

1. Складіть тест порівняння (5 запитань) і доповнення (5 речень) для перевірки засвоєння нового матеріалу на уроці з теми «Значення розчинів в природі та житті людини. Поняття про дисперсні системи, колоїдні та істинні розчини. Розчин і його компоненти: розчинник, розчинена речовина» (9 кл.).

2. Розробіть диференційовані завдання різної складності (для слабких, середніх і сильних учнів) для виконання на практичній роботі «Дослідження властивостей основних класів неорганічних сполук» (8 кл.).

3. Поясніть необхідність надання домашнім завданням індивідуального і диференційованого характеру. Наведіть приклади таких домашніх завдань до уроку на тему «Ферум. Залізо. Фізичні та хімічні властивості заліза: взаємодія з киснем, сіркою» (7 кл.).

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ 6