12. Личностно-ориентированный характер педагогики Сухомлинского.

Понятие личностно ориентированный подход в трудах Сухомлинского отсутствует. Не формулировались им ни принципы, ни методы личностно ориентированного подхода. Однако большинство его трудов посвящено вопросам личностного, индивидуального подхода к ученикам. Главной целью учебно-воспитательного процесса Сухомлинский считал всестороннее развитие личности. С. Признавал неповторимости каждого ребенка.

Положение о неповторимости каждого ребенка есть основа, на которой построена вся система взглядов В. О. Сухомлинского на проблемы учебы и воспитания. Такое же важно значение оно имеет и для концепции личностно-ориентированного подхода, поскольку именно из него выплывает положение о ребенке как о наивысшей ценности. Это дает возможность сформулировать первый, фундаментальный принцип личностно ориентированного подхода к учебе и воспитанию – принцип неповторимости каждого ребенка.

С положением о неповторимости каждого ребенка непосредственно связано следующее положение В. О. Сухомлинского – об отсутствии неспособных, бездарных детей. Отсюда выплывает следующий, второй принцип личностно ориентированного подхода к учебе и воспитанию – принцип признания отсутствия неспособных детей.

Из положения об отсутствии неспособных, бездарных и ленивых детей в свою очередь связано положение о неравенстве умственных способностей детей, которое, на первый взгляд, ему противоречит. Однако - наличие такого неравенства обусловлено разными умственными задатками детей. Без учета этого нельзя представить современный учебно-воспитательный процесс. Следовательно, третьим принципом личностно ориентированного подхода является принцип учета неравенства умственных способностей детей.

Учеба и воспитание детей с высокими умственными способностями не вызывает особенные трудности. А что делать с детьми, которые имеют сниженную способность к учебе? Как учить и воспитывать таких детей? Справиться с этим заданием можно, по мнению В. О.Сухомлинского, лишь при условии использования для учебы и воспитания таких детей особенных мероприятий, тонкого и деликатного индивидуального подхода. Отсюда выплывает четвертый принцип личностно ориентированного подхода к учебе и воспитанию – принцип индивидуализации учебно-воспитательного процесса.

Индивидуализация учебно-воспитательного процесса – это, по сути, учебы и воспитания каждого ученика за индивидуальным планом. “Опыт убеждает, – пишет В. О.Сухомлинский в статье “Народный учитель”, – если в школе, скажем, шестьсот учеников, то это значит, нужно искать шестьсот индивидуальных тропинок.

 Естественные задатки, наклоны, одаренность составляют содержание индивидуальных особенностей учеников, а их выявление – содержание пятого принципа личностно ориентированного подходу к учебе и воспитанию – принципу учета индивидуальных особенностей учеников. Раскрывая суть индивидуального, дифференцированного подхода к учебе и воспитанию учеников, В. О.Сухомлинский постоянно использует понятие личность ребенка. Следовательно, шестым принципом личностно ориентированного подхода к учебе и воспитанию, есть принцип определения каждого ученика личностью. Главным заданием относительно реализации этого принципа является сохранение и развитие у ребенка чувства человеческого достоинства. Это задание В. О. Сухомлинский считал одним из самых тяжелых и самых тонких заданий педагога. Почтенное отношение к человеческому достоинству, человеческой личности ученика есть, говоря словами В. О.Сухомлинского, важнейшим педагогическим инструментом, поскольку дает возможность сохранить все положительные человеческие качества, которые были заложены у ребенка от роду. Воспитывается желание быть хорошим многими способами: красотой, человечностью, добротой, чуткостью; на примере педагогов и родителей; правдой; наставлением; через преодоление трудностей и др. Но в первую очередь радостью.

Отсюда – следующий, седьмой принцип личностно ориентированного подхода к учебе и воспитанию – принцип получения позитивных чувств от учебы. У талантливых детей успехи в учебе могут порождать чувство головокружения от успехов, важничанье. Чтобы предотвратить эти нежелательные явления, – пишет И. о. Сухомлинский, – следует умело вести подростка путем преодоления трудностей.

Девятым принципом личностно ориентированного подхода к учебе и воспитанию можно считать принцип исследовательского подхода к предмету изучения. Школьная поисково-исследовательская деятельность – один из аспектов самостоятельного добывания знаний учениками, какому В. О. Сухомлинский предоставлял большого значения. Десятый принцип личностно ориентированной учебы - принцип обязательности самостоятельного умственного труда учеников у процессов учебы.

Первым требованием для учителя является требование любви к собственному делу. Вторым требованием для учителя является требование высокой квалификации. Третьим требованием для учителя является требование высоких моральных качеств. Четверным требованием является требование творческого подхода к учебе и воспитанию.