6. Единство индивидного, личностного и профессионального в развитии человека.

Характеристика человека как индивида определяется его биологическими особенностями: наследственностью особенностями организма, состоянием здоровья, физической и психической энергетикой. Индивидные особенности влияют на темп и уровень развития человека и как личности, и как профессионала. К ведущим личностным характеристикам человека относятся его отношения, мотивы, интеллект, эмоционально-волевая сфера. Они косвенно, опосредованно влияют на индивидное развитие и в основном обусловливают профессиональное становление. Уровень профессиональных достижений человека определяется и индивидными особенностями, и личностными характеристиками.

Реальные сценарии жизни человека отличаются большим разнообразием. В зависимости от соотношения темпо! различных видов развития А. А. Бодалев выделяет следующие сценарии развития взрослого человека 1.Индивидное развитие значительно опережает личностное и профессиональное Такое соотношенж характеризует слабовыраженное развитие человека как личности и как работника Отсутствуют интересы склонности и способности к какой-либо деятельности, профессиональная подготовленность не выражена, низки* уровень трудоспособности

2.Личностное развитие человека идет более интенсивно, чем индивидное и профессиональное Это проявляете} в бережном отношении к окружающей среде, людям, предметам материальной и духовной культуры, е привязанности к семье и др. Физическое здоровье, профессиональные достижения находятся на втором плане. 3 Профессиональное развитие доминирует над двумя другими ипостасями" человека. Приорите-профессиональных ценное-гй, тотальная погруженность в работу - особенности так называемых трудоголиков. 4.Относительное соответствие темпов индивидного, личностного и профессионального развития. Это оптимальное соотношение, обусловливающее реализацию, "выполнение" человеком себя. На индивидное развитие решающее влияние оказывают биологические факторы, на личностное - психические особенности и ведущая деятельность, на профессиональное - социально-экономические факторы и ведущая (про­фессиональная) деятельность. Все три вида развития взаимосвязаны, и если учесть, что развитие идеи неравномерно, то у каждого человека складывается своя уникальная траектория развития Большое влияние ш индивидуальные сценарии профессионального становления оказывает содержание профессионально? деятельности Профессиональные достижения, удовлетворяя потребности в самоутверждении, ведут * перестройке профессионального самосознания, оказывают влияние на систему мотивов, отношений и ценностных ориентации и, в конечном счете инициируют перестройку всей структуры личности. В отдельных случаях хорошее физическое развитие становится условием и побудителем высокой профессиональной активности и основой успешного личностного роста. Таким образом, индивидное, личностное и профессиональное развитие человека в индивидуальной жизни взаимодействуют и порождают широкий спектр сценариев профессиональной жизни. Вершинные достижения человека располагаются на разных стадиях профессионального становления личности.

7. Профессионально обусловленная структура деятельности.

В психологической структуре деятельности выделяют три уровня:

• конкретные виды деятельности и ситуации,

• типовые профессиональные задачи и функции;

• профессиональные действия, умения и навыки.

Становление деятельности можно интерпретировать как развитие и субъекта, и самой деятельности. Профессиональное становление субъекта выражается в развитии его личности и индивидуальности за счет приобретения профессионалшма и формирования индивидуального стиля деятельности. Становление профес­сиональной деятельности проявляется в развитии ее приемов и способов, совершенствовании технологии, обогащении методологического инструментария и расширении области его применения В результате развития субъекта ему становятся доступными все более сложные профессиональные задачи. А в результате становления деятельности формируются новые задачи и способы их решения. Это пополняет пред­метную область профессии, совершенствует ее технику и технологию, систему знаний и практического опыта. На стадии оптации профессиональная деятельность, которую выбирает оптант, отражается не всегда адекватным представлением о ее социальной значимости, способах профессиональной подготовки, области распространения, условиях труда, материальных благах. Поэтому о содержании профес сиональной деятельности у оптанта представление, достаточно поверхностное

Развитие деятельности на втором этапе - профессиональной подготовки -происходит от учебно-познавательной к учебно-профессиональной и от нее к реальной профессиональной деятельности Возникает противоречие между це­лью и результатами профессиональной подготовки Цель учебного заведения -освоение и развитие учебно-познавательной деятельности, результат профподготовки - освоение профессиональной деятельности. На стадии адаптации идет активное освоение деятельности через овладение исполнительской частью нормативно одобряемой профессиональной деятельности. Выполнение профессиональных функций приводит к формированию умений и навыков Развитие деятельности на этом этапе связано с уровнем умений. Четвертая стадия - профессионализации - характеризуется образованием блоков интегративных элементов деятельности, так называемых модулей деятельности, которые формируются по мере совершенствования исполнительской части в процессе ее освоения. Образование таких крупных блоков приводит к выработке наиболее стабильного стиля выполнения деятельности. Стабилизацией нормативно одобряемой деятельности заканчивается становление профессиональной деятельности.

Дальнейшее ее развитие на пятой стадии становления - стадии мастерства - должно привести к новому качественному уровню выполнения деятельности - творческому. Особенностью этого уровня являются мобиль­ность деятельности при сформированности ее структурных и функциональных элементов, поиск нового инструментария, его освоение и совершенствование,развитие исследовательского компонента деятельности.