9. Профессиональное образование за рубежом.

Моделирование профессионального образования представляет собой особую сферу культуры, включающую цели, задачи, концепцию, принципы, содержание, формы и методы подготовки общества и отдельных его субъектов к профессиональной деятельности. Результатом моделирования является модель-аналог фрагмента реальности, отражающего деятельность учащихся по освоению содержания профессионального образования и деятельность учителя по управлению этим процессом. Различают две основные модели профессионального образования: рационалистическую и гуманистическую.

Рационалистическое направление в теории обучения является дальнейшим развитием технологической педагогики, опиравшейся на идеи бихевиоризма. Теория бихевиоризма отвергает роль сознания в качестве регулятора человеческой деятельности, все психические процессы сводятся к внешним реакциям организма. Согласно этой теории, профессиональная деятельность определяется тем, каковы приобретенные человеком познавательные (когнитивные), эмоциональные и психологические навыки. Роль знаний здесь не учитывается.

Рационалистическая модель обучения предполагает осуществление профессиональной подготовки на репродуктивной основе в результате "технологического научения". При таком подходе не могут быть реализованы дидактические цели формирования самостоятельного мышления, творческой деятельности и коммуникативных спос-тей, составляющих сущность профессионального развития личности. Гуманистическая модель образования имеет своей целью развитие личности как субъекта профессиональной деятельности. Идеи гуманизации образования повлияли на понимание недостаточности термина "квалификация" для обеспечения качества профессиональной подготовки и профессиональной деятельности человека. В связи с этим введен более широкий термин "профессиональная компетентность", который включает помимо профессиональных знаний и умений, такие качества, как инициатива, сотрудничество, способность к работе в группе, коммуникативные способности, логическое мышление, предприимчивость и др. Гуманистическая концепция профессионального образования в последние годы преодолевает эгоцентрическую направленность. В процессе профессионального обучения больше стало уделяться внимание развитию коммуникативных навыков, способности к кооперативной деятельности. "Я-концепция" заменяется на концепцию "Я и Мы".

В каждой стране создаются свои национальные системы профессионального образования.

Англия. Система профессионального образования Англии включает три ступени: низшую, среднюю, высшую. Причем низшая ступень профобразования организуется, главным образом, промышленными и коммерческими фирмами. Профессионально-техническое образование основывается на системе ученичества непосредственно на предприятиях. Профессиональному образованию в Англии предшествует средняя школа: грамматическая, техническая, современная, общественная. Высшее профессиональное образование дается в университетах с трехлетним сроком обучения.

Германия. Массовая подготовка кадров в Германии осуществляется в системе ученичества на предприятиях. В систему ученичества включаются выпускники народной школы (срок обучения 9 лет после начальной школы) и реальной школы (срок обучения 10 лет). Эта система предусматривает профессиональное обучение на производстве вместе с обязательными занятиями в сопровождающей государственной профессиональной школе (10 часов в неделю). Такая система профобразования в Германии называется дуальной (двойственной). Дуальная система проявила способность к структурной перестройке. Профессиональная подготовка осуществляется по трем ступеням:

1 ступень - год начальной профессиональной подготовки (теоретическиесведения об основах того или иного профессионального направления); 2ступень - ознакомление с теоретическими и практическими основами группы родственных профессий (по окончании проводится первый экзамен); 2ступень - специализация, которая завершается экзаменом.

Высшее профессионшыюе образование можно получить в университетах (принимаются лица, окончившие гимназии) и специальных институтах.

Франция. Начальное образование дети получают с 6 до 11 лет. Затем они переходят в колледж, где обучение длится 4 года. Колледж имеет два цикла - общий и ориентационный.

Далее большинство детей продолжают обучение либо в общественном, либо в профессиональном лицеях, после окончания которых выпускнику может быть присвоено звание бакалавра по определенному профилю. Все бакалавры имеют право продолжить обучение в вузах. Имеются государственные и частные лицеи. Курс на степень бакалавра включает в себя более высокий уровень общеобразовательной подготовки. Остальные учащиеся получают технологическое образование. Наиболее распространенным типом низшего профобразования являются государственные или частные центры ученичества с двухлетним сроком обучения после окончания колледжа, высшее профессиональное образование осуществляется в университетах и в так называемых больших школах, готовящих управленцев высшего звена. В эти школы принимают слушателей путем сложных конкурсов, допускаются к ним только мужчины.

Система образования Франции строго централизована. Подготовка кадров в государственных и частных лицеях находится под контролем государства. Единая стратегия в области профессионального обучения разрабатывается министерством профессионального образования.

Таким образом, относительно зарубежного опыта построения системы профессионального образования можно сделать следующие выводы:

1.В каждой стране в содержании и организации профессионального образования есть как свои особенности, так и общие черты.

2.Профессиональное образование за рубежом нацелено на подготовку не узкого специалиста, а профессионала определенного профиля. Оно тесно связано с общим образованием и стремится к непрерывности.

3.Профессиональное образование интегрируется с производством и носит гибкий характер.

4.Хорошо развита система ученичества, которая выполняет роль начальной профессиональной подготовки.

5.В развитых странах имеются как государственные, так и частные профессиональные учебные заведения.

6.Существуют децентрализованные и централизованные системы профессионального образования