- •1. Психология профессионального образования как наука и учебная дисциплина.
- •2. Место психологии профессионального образования в системе психологических наук.
- •3. Методы психологии профессионального образованна. Классификации методов исследования.
- •4. Проблемы развития, социализации и становления личности.
- •5 Стадии профессионального становления личности.
- •6. Единство индивидного, личностного и профессионального в развитии человека.
- •8. Профессионально обусловленная структура личности.
- •9. Профессиональные деструкции личности.
- •10, Ведущие психологические классификация профессий
- •11. Профессиография. Дифференцированное профессиографнрованне.
- •12.Психологические основы образовательно-ориентированного и проспектированнго профессиографирования.
- •13 Базовые компетентности как социальная единица качества образования.
- •15.Ключевы« квалификации в компетентностном подходе образования.
- •17.Личностно-ориентированные тренинги профессионального развитии.
- •18. Психологические особенности последипломного образования.
- •19. Понятие мониторинга. Мониторинг профессионального развитии личности.
- •Факторы и движущие силы становления личности.
- •Метод проектов в профессиональном образовании.
- •22.Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности.
- •23.Содержание и функции профессионально-педагогической деятельности.
- •24. Педагогическая фасилитация как основа личностно- ориентированного педагогического взаимодействия.
- •25.Психологические проблемы социально-профессионального воспитания.
- •26.Психологические основы лнчностно-орнеитированного общения.
- •27.Психологическне особенности личности педагога профессиональной школы.
- •10. Становление и сущность личностно - ориентированного профессионального образовании.
- •3.Концепции профессионального образования.
- •6. Методология и методы исследований в профессиональной педагогике.
- •8. Система профессионального образования в рф и основные тенденции ее развития.
- •9. Профессиональное образование за рубежом.
- •11. Педагогический процесс в профессиональной школе как целостная система.
- •12. Теоретические основы и технология педагогического проектирования
- •13. Проектирование структуры содержания профессионального образования.
- •14. Основные направления модернизации Российского образования.
- •15. Методы профессионального обучения.
- •16. Организационные формы профессионального обучения.
- •20. Критерии эффективности, диагностика и контроль профессионального обучения.
- •19. Инновационные технологии в профессиональном образовании.
- •21.Теория стадийного обучения. Периоды и системы производственного обучения.
- •23.Теория и методика воспитательной работы в профессиональном образовательном заведении.
- •Подготовка преподавателя к учебным занятиям. Анализ и самооценка занятий.
- •26.Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности.
5 Стадии профессионального становления личности.
В качестве оснований для выделения стадий профессионального становления личности З.С. Зеер предлагает «взять» социалъную ситуацию и уровень реализации ведущей деятельности Факторы, влияющие на профессиональное становление личностиСтадия аморфной оптации. Зарождение профессионально ориентированных интересов и склонностей у детей под влиянием родственников, учителей, сюжетно-ролевых игр и учебных предметов (0-12 лет) Период оптации - формирование профессиональных намерений, которое завершается осознанным, желанным, а иногда и вынужденным выбором профессии Ведущей деятельностью становится учебно-профессиональная В ее рамках складываются познавательные и профессиональные интересы, формируются жизненные планы Профессиональная активность личности направлена на поиск своего места в мире профессий и отчетливо проявляется в решении вопроса о выборе профессии.Стадия профессиональной подготовки. Начинается с поступления в профессиональное учебное заведение (профессиональное училнше, техникум, вуз) Социальная ситуация характеризуется новой социальной ролью личности (учащийся, студент), новыми взаимоотношениями в коллективе, большей социальной независимостью, политическим и гражданским совершеннолетием Ведущая деятельность - профессионально-познавательная, ориентированная на получение конкретной профессии.Стадия профессиональной адаптации. Ведущей деятельностью становится профессиональная Профессиональная активность личности на згой стадии резко возрастает Она направлена на социально-профессиональную адаптацию - освоение системы взаимоотношений в коллективе, новой социальной роли, приобретение профессионального опыта и самостоятельное выполнение профессионального труда.Стадия первичной профессионализации и становления специалиста Реализация деятельности осуществляется относительно устойчивыми и оптимальными для работника способами. Стабилизация профессиональной деятельности приводит к формированию новой системы отношений личности к окружающей действительности и к самой себе Эти изменения ведут к образованию новой социальной ситуации, а сама профессиональная деятельность характеризуется индивидуальными личностносообразными технологиями выполнении.
Стадия второго уровня профессионализации Дальнейшее повышение квалификации, индивидуализация технологий выполнения деятельности,выработка собственной профессиональной позиции, высокое качество и производительность труда приводят к становлению профессионализма. На этой стадии профессиональная активность постепенно стабилизируется, уровень ее проявления индивидуализируется и зависит от психологических особенностей личности.
Стадия - профессионального мастерства и становления профессионалов. Лишь часть работников, обладающих творческими потенциями, развитой потребностью в самоосуществлении и самореализации, переходит на данную стадию. Для нее характерны высокая творческая и социальная активность личности, продуктивный уровень выполнения профессиональной деятельности Постижение вершин, профессионализма - свидетельство того, что личность состоялась