10. Возможности реализации личностно ориентированного обучения с помощью средств икт

Личностно ориентированное образование - это образование, которое ориентировано на обучаемого как на основную ценность всего образовательного процесса; способствует созданию условий для формирования и проявления личностных качеств обучаемых, развития их мышления, становления творческой, активной, инициативной личности, удовлетворения познавательных и духовных потребностей обучаемых, развития их интеллекта, социальных и коммуникативных способностей, навыков самообразования, саморазвития; ориентировано на потребность общества в специалистах, способных к самостоятельному приобретению знаний, переквалификации и адаптации в новых социальных условиях.

Применение средств ИКТ в обучении позволяет: решить задачу гуманизации образования; повысить эффективность учебного процесса; развить личностные качества обучаемых (обученность, обучаемость, способность к самообразованию, самовоспитанию, самообучению, саморазвитию, творческие способности, умение применять полученные знания на практике, познавательный интерес, отношение к труду); развить коммуникативные и социальные способности молодого человека, особенно при работе в сети Internet; существенно расширить возможности индивидуализации и дифференциации обучения за счет предоставления каждому обучаемому персонального педагога, роль которого выполняет компьютер; определить обучаемого в качестве активного субъекта познания, признать его самоценность; учесть субъективный опыт обучаемого, его индивидуальные особенности; осуществить самостоятельную учебную деятельность, в ходе которой обучаемый самообучается и саморазвивается; привить обучаемому навыки работы с современными технологиями, что способствует его адаптации к быстро изменяющимся социальным условиям для успешной реализации своих профессиональных задач.

Практическая реализация личностно ориентированного подхода с помощью средств ИКТ потребует создания и использования современных многофункциональных предметно-ориентированных учебно-информационных средств (УС), которые содержат обширные базы данных, базы знаний учебного назначения, системы искусственного интеллекта, экспертно - обучающие системы, лабораторный практикум с возможностью задания математической модели изучаемых явлений и процессов.

Сложность перехода к личностно-ориентированному образованию на основе использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) объясняется: во-первых, объективными причинами, связанными с особенностями развития нашего общества, государства, системы образования; во-вторых, субъективными, личностными причинами, требующими кардинальной перестройки мышления каждого участника образовательного процесса; в-третьих, недостаточной разработкой методов и средств рационального соединения информационного и личностного подходов, что затрудняет широкое использование ИКТ, направленных на организацию образовательного процесса.

ИТ возможны к применению в образовании, если выполняются след условия: 1 Создана технологическая база включ- ая в себя программное и аппаратное обеспечение и пр. 2 .Подготовленные квалифицированные кадры для использов ИТ в сфере образования. 3 Необходимо организовать комплексное внедрение в сферу управления образования, научной, учебно-методической работы и т.д. 4. Разработка методической базы банков образовательных ресурсов обучения ,программ и др. Для перехода к новой модели образования необходимо скорейшее внедрении глобальных коммуникац- х технологий на все уровни системы, для этого необходимо выполнить след. действия: 1. Переподготовка преподават. в современных ИКТ 2 Создание современнй инф- оной среды. 3. Создание на базе современных ИТ единой системы дистанционного образования в РФ 4. Участие РФ в международных программах, связанных с внедрением современных ИТ в образование.

Использования информационных и коммуникационных технологий в условиях непрерывного образования

Совр-ый период развития общ-ва харак-ся сильным влиянием на него комп-ых технологий, к-ые проникают во все сферы человеч-ой деят-ти, обеспечивают распр-е информац-ых потоков в общ-ве, образуя глобальное информац-ое пространство. Важной частью этих процессов является компьютеризация образ-я. В России идет становление новой системы образ-я, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогич-ой теории и практике учебно-воспит-го процесса, связанными с внесением корректив в содерж-е технологий обуч-я, к-ые д/быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информац-ое общ-во. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обуч-и, а неотъемлемой частью целостного образ-го процесса, значительно повышающей его эффективность.

Необходимость существенных изменений в системе непрерывного образ-я обусловлена возникновением новых тенденций на рынке труда, появлением потребности в массовой подготовке специалистов высшей квалификации. Обуч-е в течение всей жизни становится нормой, а в плане содерж-я образ-я важным становится не столько объем предоставленных знаний, ск-ко предоставление возможности постоянно пополнять багаж знаний и умений.

Обуч-е на месте проживания особенно актуально для регионов с большими территориями и распределенным населением. Для разв-я таких регионов губительно ослабление малых поселений путем стягивания одаренной молодежи в университетские центры. Существующая в наст. время система образ-я не готова к массовому предоставлению образовательных услуг населению, распределенному на больших территориях. Для обеспечения конституционного права каждого гражданина на получение образования необходимо в корне пересмотреть принципы организации непрерывного образ-я, что предпол. введение принципиально новой модели образ-я, опирающейся на современные технологии.

Непр-ое образ-е предпол. обуче-е на месте постоянного проживания с использованием ИКТ. Метод использ-я ИКТ довольно экономичен, хотя качество образ-ых услуг остается высоким. Одним из основных направлений по обеспечению доступа сельского жителя к современному образо-ю должно стать внедрение дистанционных образовательных технологий(ДОТ) на селе. Именно дот позволят повысить качество обучения в сельской школе, обеспечат доступ учащимся и учителям к общероссийским базам в области образ-я, создадут условия для подготовки выпускника сельск. шк. к поступлению в вуз, а также помогут реализовать значительную часть образ-ой программы вуза по месту жительства студента.

Телекоммуникационные технологии позволяют совершенно по-новому оценить развитие школьного образ-я в регионе и организовать учебный процесс в любом населенном пункте, в т. ч. в сельск. местности.

В совр. мире организовать обучение по месту жительства позволяет использование информационно-коммуникационных ДОТ. Непрерывный процесс обучение по месту жительства будет способствовать закреплению обучаемых на местах их проживания, росту человеческого потенциала малонаселенных территорий, что обеспечит возможность их развития.

Международные образовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности для создания условий перехода на современные информационные технологии. По их мнению, наиболее быстрый способ включения нашей страны в мировую образовательную систему - создание учебным заведениям России условий для использования глобальной сети Интернет, считающейся моделью коммуникации в условиях глобального информационного общества. Министерство образования РФ видит следующие пути вхождения отечественной системы образования в мировую информационно–образовательную среду:-совершенствование базовой подготовки учащихся школ и студентов высших и средних учебных заведений по информатике и современным информационным технологиям;-переподготовка преподавателей в области современных информационных технологий;-информатизация процесса обучения и воспитания;-оснащение системы образования техническими средствами информатизации;-создание современной национальной информационной среды и интеграция в нее учреждений образования;-создание на базе современных информационных технологий единой системы дистанционного образования в России;-участие России в международных программах, связанных с внедрением современных информационных технологий в образование.В научно-педагогич. д-ти ИТ исп. след. образом: 1.накопление знпний и фактов (используется интернет и электронные библиотеки, для работы с литературой используются текстовые процессоры, программы для распознования текстов, для автоматического преревода текстов, для хранения и накопления информации на DVD,CD,флешках). 2.стадия теоретического осмысления фактов(выбирают методологию,метод, разрабатывают методические исследовании). 3.опытно-эксперементальная работа(фиксация данных возможна с помощью фото или видео, запись фонограмм(беседа, интервью),возможно электронное тестирование и анкетирование, обработка полученного материалапри пом. электрон. таблиц,программ математич. обраб. данных) 4. Анализ и оформление рез-ов исслед-я(создание спец-х отчетов при помощи презентаций и видеоматер-ов) 5.Пропаганда и внедрение рез-ов исслед-я(публикация в сети интернет, участие в онлайн конференциях)

Назначение и функции информационных систем

Под системой понимают любой объект, к-рый одновременно рассматривается как единое целое,как объединенная в интересах достижения поставленной цели совокуп-ть разнородных эл –в.Добавление к слову «система » термина информац-оя отражает цель создания функционирования системы.ИС обеспечивыает сбор,хранение,обработку,поиск.и выдачу инф-ции, необходимую для принятия решений в любой области. Цель любой ИС – обработка данных об объектах реального мира на основе информационной модели. ИС- взаимосвяз- ная совокуп-ть средств методов и персонала, используемая для хранения, обработки и выдачи инф-ции в интересах достижения поставленной цели. Современное понимание ИС предполагает использ-е компа в качестве основного технич-го средства переработки инф-ции (без участия человека такая ИС невозможна) Комп-ры оснащенные специализированными программными средствами могут и являются технич . базой ИС. Впервые ИС (в т.ч и термин) появилась в 50 –е гг 20 века.Предназначались для обработки счетов, з/п и т.д. Техническая основа некомьютерная. К началу 80 –х гг и до сегодняшних дней ИС становится стратегическим источником инф-ции и используется на всех уровнях в орган-циях любого профиля. Процессы ИС:1 Ввод инф-ции из внешних или внутр-х источников. 2. Обработка введенной исходной инф-ции(С помощью ИТ) и представления ее в удобном виде. 3. Вывод инф-ции для предоставления потребителям или передачи в др. систему. 4. Обратная связь,возврат переработанной инф-ции для ее корркции. Св-ва ИС : 1. Любая ИС м.б. подвергнута анализу,помстроена и управляема на основе общих принципов построения систем. 2 ИС-динамичная и развивающ-ся система. 3 . При построенииИС использ-ся системный подход. 4. Выходной продукцией ИС является инф-ция, на основе к-рой пинимается решение. 5. ИС следует воспринимать как человеко-компьютерную систему обработки инф-ции.

ИС используют для получения наиболее рациональных вариантов решения различных задач за счет внедрения матем. методов, интеллектуальных систем. Ис использ-ют для автоматизации рутинных процессов, для обеспечения достоверности инф-ции.; ИС способствуют замене бумажных носителей на электрон-но цифровые; ИС позволяет усовершенствовать структуру потока инф-ции и системы документооборота; ИС уменьшают затраты на производство продуктов и услуг,в т.ч и образовательных; ИС позволяют оказывать уникальные образовательные услуги.

Информационная система есть совокупность технического, программного и организационного обеспечения, а также персонала, предназначенная для того, чтобы своевременно обеспечивать надлежащих людей надлежащей информацией

Программное обеспечение за полвека своего существования претерпело огромные изменения, пройдя путь от программ, способных выполнять только простейшие логические и арифметические операции, до сложных систем управления предприятиями. В программном обеспечении всегда можно было выделить два основных направления развития:

• выполнение вычислений;

• накопление и обработка информации.

В настоящее время понятие информационной системы настолько размыто, что под информационной системой может быть определено любое понятие от компьютерной программы, помогающей автоматизировать какой-то процесс, до сложивщегося набора правил и процедур, регламентирующих действия сотрудников компании по организации процессов создания и использования информации в нужном для компании виде.

В зависимости от предметной области информационные системы могут весьма значительно различаться по своим функциям, архитектуре, реализации. Однако можно выделить ряд свойств, которые являются общими.

• Информационные системы предназначены для сбора, хранения и обработки информации, поэтому в основе любой из них лежит среда хранения и доступа к данным.

• Информационные системы ориентированы на конечного пользователя, не обладающего высокой квалификацией в области вычислительной техники. Поэтому клиентские приложения информационной системы должны обладать простым, удобным, легко осваиваемым интерфейсом, который предоставляет конечному пользователю все необходимые для работы функции и в то же время не дает ему возможность выполнять какие-либо лишние действия.

65. Классификация ИС. Понятие открытой ИС.- ее можно дополнять. Она не замкнутая. (контакт, статьи всякие хабер, хабер айтишные статьи)

Структуру ИС составляет совокуп-ть ее отдельных составляющих, называемых подсистемами.Подсистема- часть системы,выделенная по какому-либо признаку. Общую структуру ИС м. рассмотреть как совокуп-ть подсистем, независимых от сферы применения.В таком случае говорят о структурном признаке классификации,а подсист. называют обеспечивающими, т. е. стукрура любой Ис м.б. представлена совокуп-тью обеспечивающ. подсист. Среди них выделяют: техническое,математическое,организационное,правовое и программное обеспечение. Пи создании или классификации ИС неизбежны проблемы,связанные с формальным (математическим или алгоритмическим)описанием задач. От степени формализации задачи зависит эффективность работы ИС.Различают 3 типа задач для кот-рых создаются ИС: 1.стуктурированные(формализуемые задачи) - задачи,в к-рых известны все ее эл-ты и взаимосвязи м/д ними 2. Неструктурированные (неформализованные)- задачи, в к-рых невозможно выжделить эл-ты и установить м/д ними связи. 3. Частично- структурированные. ИС ,использ-мые для решения Частично- структурированных задач подразделяютс на 2 вида : 1. Ориентация на обработку данных (поиск,сортировку,агрегатирование,фильтрацию и т.д.) 2 . Системы для разработки и принятия альтернативных решений.(что сводится к выбору одного из предложенных вариантов)ИС ,разрабатыв-щая альтернативное решение м.б. модельными и экспертными. Модельные ИС прелоставляют пользователю математические,статистические ,социологические и пр. виды моделей, к-рые облегчают разработку и оценку разработки альтернативных решений. Основные функции модели ИС : 1. Возможность работы среди типовых математических моделей,включающих решение основных задач моделирования. 2 . Интерпретация результатов моделир-я. 3. Оперативная подготовка и корректировка входных параметров и ограничение модели. 4. Возможность графического отображения динамик модели . 5. Возможность объяснения пользователю необходимых шагов формирования и работы модели.

Применение подхода открытых систем в настоящее время является основной тенденцией в области информационных технологий и средств вычислительной техники, поддерживающих эти технологии. Идеологию открытых систем реализуют в своих последних разработках все ведущие фирмы - поставщики средств вычислительной техники, передачи информации, программного обеспечения и разработки прикладных информационных систем.

Открытая система - это система, которая состоит из компонентов, взаимодействующих друг с другом через стандартные интерфейсы. Это исчерпывающий и согласованный набор международных стандартов информационных технологий и профилей функциональных стандартов, которые специфицируют интерфейсы, службы и поддерживающие форматы, чтобы обеспечить интероперабельность и мобильность приложений, данных и персонала.

Общие свойства открытых систем обычно формируются следующим образом:расширяемость/масштабируемость -extensibility/scalability, мобильность (переносимость) - portalility, интероперабельность (способность к взаимодействию с другими системами) - interoperability, дружественность к пользователю, в т.ч. - легкая управляемость - driveability.

Разнородность применяемых технических и программных средств, операционных сред, протоколов и форматов обмена данными, языковые различия приводят к возникновению гетерогенной среды, требующей интеграционной основы, обеспечивающей переносимость приложений, взаимодействие систем и их функциональное расширение. Принципы открытых систем:Основной принцип состоит в создании среды, включающей программные и аппаратные средства, службы связи, интерфейсы, форматы данных и протоколы, которая в своей основе имеет развивающиеся, доступные и общепризнанные стандарты и обеспечивает переносимость, взаимодействие и масштабируемость приложений и данных.