18. Основные методы и приемы, используемые в процессе обучения информатике.

Организация самостоятельной работы учащихся. Ставится 2-е задачи: 1) развитие у учащихся самостоятельности в познавательной деятельности; 2) научить школьников самостоятельно принимать знания в изучении практической деятельности.

Под самостоятельной работой учащихся понимают такую работу, которую они выполняют без непосредственного участия учителя, но по его заданию, наблюдения и руководством. В специально предоставленное для этого время.

Виды самостоятельной работы по информатики: 1. работа с учебно-справочной литературой; 2. решение задач; 3. лабораторные и практические работы; 4. создание различных докладов; 5. подготовка докладов, рефератов; 6. рецензирование ответов, докладов; 7. работа над проектами и т.д.

По дидактическим целям они делятся на 3-и группы: 1. приобретение новых знаний; 2. приобретение новых умений и навыков; 3. применение ЗУН.

Руководящая роль самостоятельной работе отводится учителю, он определяет задачи, содержание, объем, место на уроке, составляет задание, инструктирует учащихся по выполнению работы, учитывая индивидуальные особенности учащихся. Всегда руководствуется принципом дидактики: доступность, систематичность, дифференцированность, постепенное нарастание трудности, творческая активность.

Следует избегать частого использования работ, допускаются действия по алгоритмам или по шаблонам.

Самостоятельная работа с книгой: 1. умение выделять главное в книге; 2. разбираться в математических формулах и выводах; 3. пользоваться рисунками, графиками, таблицами; 4. составлять план-конспект прочитанного; 5. излагать смысл прочитанного своими словами; 6. приводить свои примеры; 7. пользоваться оглавлениями, предметно-именными указателями; 8. работать с каталогами.

Формирование умений: 1. умение вчитываться в текст, находить ответы на поставленные вопросы, получать информацию из рисунков, таблиц, графиков, пользоваться оглавлением учебников; 2. использование планов обобщающего характера (Усова); 3. план составления ответа; 4. написание рафератов, докладов и т.д.

19.Организация самостоятельной работы учащихся. Ставится 2-е задачи: 1) развитие у учащихся самостоятельности в познавательной деятельности; 2) научить школьников самостоятельно принимать знания в изучении практической деятельности.

Под самостоятельной работой учащихся понимают такую работу, которую они выполняют без непосредственного участия учителя, но по его заданию, наблюдения и руководством. В специально предоставленное для этого время.

Виды самостоятельной работы по информатики: 1. работа с учебно-справочной литературой; 2. решение задач; 3. лабораторные и практические работы; 4. создание различных докладов; 5. подготовка докладов, рефератов; 6. рецензирование ответов, докладов; 7. работа над проектами и т.д.

По дидактическим целям они делятся на 3-и группы: 1. приобретение новых знаний; 2. приобретение новых умений и навыков; 3. применение ЗУН.

Руководящая роль самостоятельной работе отводится учителю, он определяет задачи, содержание, объем, место на уроке, составляет задание, инструктирует учащихся по выполнению работы, учитывая индивидуальные особенности учащихся. Всегда руководствуется принципом дидактики: доступность, систематичность, дифференцированность, постепенное нарастание трудности, творческая активность.

Следует избегать частого использования работ, допускаются действия по алгоритмам или по шаблонам.

Самостоятельная работа с книгой: 1. умение выделять главное в книге; 2. разбираться в математических формулах и выводах; 3. пользоваться рисунками, графиками, таблицами; 4. составлять план-конспект прочитанного; 5. излагать смысл прочитанного своими словами; 6. приводить свои примеры; 7. пользоваться оглавлениями, предметно-именными указателями; 8. работать с каталогами.

Формирование умений: 1. умение вчитываться в текст, находить ответы на поставленные вопросы, получать информацию из рисунков, таблиц, графиков, пользоваться оглавлением учебников; 2. использование планов обобщающего характера (Усова); 3. план составления ответа; 4. написание рафератов, докладов и т.д.

20. Планирование учебного процесса по курсу информатики.

Подготовка преподавателя информатики среднего специального учебного заведения к занятиям начинается с календарно-тематического планирования на весь учебный год(полугодие).Затем планируется изучение каждого раздела и темы и, наконец, составляется план проведения каждого занятия. Хорошо продуманное планирование всего курса и каждого занятия в отдельности, как правило, обеспечивает высокую эффективность и ритмичность учебной работы. Выбор оптимального сочетания различных методов обучения способствует глубокому и прочному усвоению учащимися программного материала,а также творческому использованию приобретенных знаний в практической деятельности. Поурочное планирование является одним из главных этапов общего планирования учебного процесса.Чтобы планирование учебного процесса по информатике было реальным и отвечало поставленным целям по подготовке высококвалифицированных специалистов и организаторов первичных звеньев производства, здравоохранения,культуры и сферы обслуживания,оно должно быть целевым.Основные образовательные цели (формирование глубоких и прочных знаний),воспитательнве цели(формирование диалектико-материалистического мировоззрения) и цели развития мыслительной деятельности учащихся (умение приобретать знания и применять их на практике в процессе будущей трудовой деятельности) определены и сформулированы в учебной программе по информатике. Образовательные цели обучения информатике.

1.Ознакомление с основами информатики как науки,ее основными понятиями.

2.Формирование в сознании учащихся естественно-научной картины окружающего нас мира.

3.Овладение (или ознакомление) основными методами естественно-научного исследования.

4.Политехническое образование.

5.Создание теоретической базы для последующего изучения общетехнических и специальных предметов учебного плана вуза.

6.Создание теоретической и психологической базы для освоения новой техники в условиях непрерывной модернизации производства. 5 методов обучения: 1. объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный) 2. репродуктивный 3. проблемного изложения 4. эвристический (частично-поисковый) 5. исследовательский

Объяснительно-иллюстративный метод состоит в том,что преподаватель сообщает готовую информацию разными средствами,а учащиеся воспринимают,осознают и по мере возможности запоминают ее.Данный метод является наиболее экономичным способом передачи знаний учащимся

Эвристическим называется такой метод обучения,когда преподаватель не сообщает готовых,подлежащих усвоению знаний а подводит учащихся к самостоятельному открытию соответствующих физических явлений или законов,

Три последующих метода служат основой для реализации идей развивающего обучения.Развивающее обучение предполагает не простое запоминание учебного материала,а активную мыслительную деятельность учащихся,направленную на самостоятельное применение ими знаний,осознание изученного и развитие познавательных способностей в процессе применения этих знаний.Педагогическое руководство должно заключаться в четком определении задач мыслительной деятельности,постановке проблемных заданий или эвристических вопросов,создании проблемных ситуаций,вооружении учащихся соответствующими приемами мыслительных операций.При таком подходе и будет реализовываться развивающая функция обучения планируемая заранее.