4. Общие и конкретные цели обучения основам информатики в средней общеобразовательной школе.

Общие цели обучения информатике определяются с учетом особенностей информатики как науки, ее роли и места в системе наук, в жизни современного общества.

Образовательная и развивающая цель обучения информатике в школе — дать каждому школьнику начальные фундаментальные знания основ науки информатики а также роль информационной технологии и вычислительной тех­ники в развитии современного общества. Усвоение знаний из области информатики, как и приобретение соответствующих умений и навыков призва­но существенно влиять на формирование таких черт личности, как общее умственное развитие учащихся, развитие их мышления и творческих способностей.

Практическая цель школьного курса информатики — внести вклад в трудовую и технологическую подготовку учащихся, т.е. во­оружить их теми знаниями, умениями и навыками, которые мог­ли бы обеспечить подготовку к трудовой деятельности после окон­чания школь быть практически ориентированным — обучать школьника работе на компьютере и использованию средств новых информационных технологий.

Воспитательная цель школьного курса информатики обеспечи­вается, прежде всего, тем мощным мировоззренческим воздей­ствием на ученика, которое оказывает осознание возможностей и роли вычислительной техники и средств информационных техно­логий в развитии общества и цивилизации в целом

Изучение информатики, в частности, построение алгоритмов и программ, их реализация на ЭВМ, требующие от учащихся ум­ственных и волевых усилий, концентрации внимания, логичнос­ти и развитого воображения, должны способствовать развитию таких ценных качеств личности, как настойчивость и целеустрем­ленность, творческая активность и самостоятельность, ответствен­ность и трудолюбие, дисциплина и критичность мышления, спо­собность аргументировать свои взгляды и убеждения

Общие цели школьного образования в области информатики, как триада основных целей, остающихся по своей общедидакти­ческой сути весьма расплывчатыми (хотя и вполне устойчивы­ми), при наложении на реальную учебную сферу трансформиру­ются в конкретные цели обучения.

5. Алгоритмическая культура учащихся как исходный базис для формирования целей обучения информатике в школе.

Понятие алгоритмической культуры формировалось у школьников до введения курса ОИВТ в курсе математики и факультативных курсах, посвященных изучению основ кибернетики и программирования.

В основе программирования для ЭВМ лежит понятие алгоритмизации, рассматриваемой в широком смысле как процесс разработки и описания алгоритма средствами заданного языка.

Компоненты алгоритмической культуры учащихся:

1. Понятие алгоритма и его свойства. Понятие алгоритма является центральным понятием алгоритмизации и, соответственно, основным компонентом алгоритмической культуры. Существенное значение при изложении приобретают такие содержательные свойства : понятность, массовость, детерминированность и результативность

2. Понятие языка описания алгоритмов.

Задача описания алгоритма всегда предполагает наличие некоторого языка, на котором должно быть выполнено описание. По этой причине само понятие алгоритма находится в неразрывной связи с понятием языка как средства выражения (представления) алгоритма.

3. Уровень формализации описания.

Понятие уровня формализации описания неразрывно связано с понятием языка. Если описание составлено для автомата, то используемый при этом язык подчиняется строгим ограничениям, которые обычно могут быть сведены в систему формальных правил, образующих синтаксис языка.

4. Принцип дискретности (пошаговости) описания.

Построение алгоритма предполагает выделение четкой целенаправленной последовательности допустимых элементарных действий, приводящих к требуемому результату.

5. Принцип блочности.

умении расчленять сложную задачу на более простые компоненты.

задача разбивается на информационно замкнутые части (блоки), которым придается самостоятельное значение, и после составления первоначальной схемы, связывающей части задачи, проводится работа по детализации отдельных блоков.

6. Принцип ветвления.

должно обеспечивать наличие средств, позволяющих реализовывать в алгоритмических описаниях логические ситуации, т.е. ситуации, в которых требуется принятие решения в зависимости от заданных начальных условий

7. Принцип цикличности.

Эффективность алгоритмических описаний в большинстве случаев определяется возможностью неоднократного использования одних и тех же фрагментов описаний при различных значениях входных величин.

8. Выполнение (обоснование) алгоритма.

Этот компонент алгоритмизации понуждает автора алгоритма постоянно перевоплощаться в хладнокровного и педантичного исполнителя и является, по сути дела, единственным работающим в процессе создания алгоритмического описания (до передачи его исполнителю) средством контроля правильности и обоснования алгоритма.

9. Организация данных.

Исходным материалом для алгоритма является информация или исходные данные, которые надлежит обработать. Составитель алгоритма обязан думать не только о том, как и в какой последовательности производить обработку, но и о том, где и как фиксировать промежуточные и окончательные результаты работы алгоритма.