- •Введение в психологическую коррекцию Психологическая коррекция и ее виды
- •Виды психокоррекции
- •6. По продолжительности:
- •Психокоррекционная ситуация
- •Основные принципы, цели и задачи психокоррекционной работы
- •1. Принцип единства диагностики и коррекции
- •2. Принцип нормативности развития
- •3. Принцип коррекции «сверху вниз»
- •4. Принцип коррекции «снизу вверх»
- •5. Принцип системности
- •6. Деятельностный принцип коррекции
- •Цели и задачи психокоррекционной работы
- •При конкретизации целей коррекции необходимо руководствоваться следующими правилами:
- •Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.
- •Основные компоненты профессиональной готовности к коррекционной деятельности:
- •Особенности составления психокоррекционных программ Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ
- •Психокоррекционный комплекс
- •Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач
- •Принцип единства диагностики и коррекции
- •Принцип приоритетности коррекции каузального типа
- •Деятельностный принцип коррекции
- •Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента
- •Принцип комплексности методов психологического воздействия
- •Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в коррекционной программе
- •Принцип опоры на разные уровни организации психических процессов
- •Принцип программированного обучения
- •Принцип усложнения
- •Принцип учета объема и степени разнообразия материала
- •Принцип учета эмоциональной сложности материала
- •Виды коррекционных программ
- •Основные требования к составлению психокоррекционной программы
- •Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий
- •Основные направления в зарубежной психокоррекционной теории Психодинамическое направление Коррекционные воздействия в классическом психоанализе
- •Цели коррекции
- •Техники
- •Цели коррекции
- •Позиция психолога
- •Требования и ожидания от клиента
- •Техники
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Основная литература
- •Аналитическая индивидуальная психокоррекция а. Адлера
- •«Надо смотреть не в рот человеку, а на его кулаки». Мартин Лютер
- •Цели коррекции
- •Позиция психолога
- •Требования и ожидания от клиента
- •Техники
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Литература
- •Клиент-центрированный подход к. Роджерса
- •Цели коррекции Основная цель — помочь человеку стать «всецело действующей личностью». Карл Роджерс
- •Позиция психолога
- •Требования и ожидания от клиента
- •Техники
- •Контрольные вопросы
- •Основная литература
- •Логотерапия в. Франкла
- •Техники
- •Контрольные вопросы
- •Основная литература
- •Экзистенциальное направление
- •Цели коррекции
- •Позиция психолога
- •Техники
- •Отношение со временем
- •Взаимоотношения между психологом и клиентом
- •Контрольные вопросы
- •Основная литература
- •Поведенческое направление.
- •Цели коррекции
- •Позиция психолога
- •Требования и ожидания от клиента
- •Техники
- •Методики формирования поведения
- •Контрольные вопросы
- •Основная литература
- •Когнитивное направление
- •Когнитивно-аналитическое направление
- •Цели коррекции
- •Позиция психолога
- •Техники
- •Поведенческий эксперимент.
- •Контрольные вопросы
- •Рационально-эмотивная терапия (рэт) а. Эллиса
- •«Людям мешают не вещи, а то, какими они их видят». Стоик Эпиктет
- •Требования и ожидания от клиента
- •Техники
- •Контрольные вопросы
- •Когнитивный подход а. Бека
- •Этап изменения правил регуляции правил поведения.
- •5. Перемена отношения к правилам саморегуляции.
- •6. Проверка истинности правил, замена их новыми, более гибкими.
- •Цели коррекции
- •Позиция психолога
- •Требования и ожидания от клиента
- •Техники
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы студентов
5. Принцип системности
Принцип системности (или единства коррекции и развития) задает необходимость учета в коррекционной работе профилактических и развивающих задач. Системность этих задач отражает взаимосвязанность различных сторон личности и гетерохронность (то есть неравномерность) их развития. В силу системности строения психики, сознания и деятельности личности все аспекты ее развития взаимосвязаны и взаимообусловлены. При определении целей и задач коррекционно-развивающей деятельности нельзя ограничиваться лишь актуальными на сегодняшний день проблемами, а необходимо исходить из ближайшего прогноза развития. Вовремя принятые превентивные меры позволяют избежать различного рода отклонений в развитии, а тем самым необходимости развертывания в целом системы специальных коррекционных мероприятий.
Реализация принципа системности развития в коррекционной работе обеспечивает ее направленность на устранение причин и источников отклонения в психическом развитии. Успех такого пути коррекции базируется на результатах диагностического обследования, итогом которого становится представление системы причинно-следственных связей и иерархии отношений между симптомами и их причинами.
При определении стратегии коррекционной работы принцип системности развития оказывается тесно связанным с принципом коррекции «сверху вниз»: системность анализа актуального уровня развития, достигнутого ребенком к моменту обследования, осуществляется с точки зрения центральной линии развития, сложившейся иерархии форм психической деятельности на каждом возрастном этапе, определяющей зону ближайшего развития и перспективы.
6. Деятельностный принцип коррекции
Данный принцип определяет сам предмет приложения коррекционных усилий, выбор средств и способов достижения цели, определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей.
Указанный принцип означает, что генеральным способом коррекционно-развивающего воздействия является организация активной деятельности клиента, в ходе реализации которой создаются условия для ориентировки в трудных, конфликтных ситуациях, организуется необходимая основа .для позитивных сдвигов в развитии личности. Коррекционное воздействие всегда осушествляется в контексте той или иной деятельности, являясь средством, ориентирующим активность.
Согласно данному принципу, основным направлением коррекционной работы является целенаправленное формирование обобщенных способов ориентировки клиента в различных сферах предметной деятельности, межличностных взаимодействий, в конечном счете, в социальной ситуации развития. Сама коррекционная работа строится не как простая тренировка навыков и умений, а как целостная осмысленная деятельность, естественно и органически вписывающаяся в систему повседневных жизненных отношений клиента.
При реализации этого принципа в коррекционной работе с детьми особенно широко используется понятие «ведущей деятельности». В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра в различных ее разновидностях, в младшем школьном — учебная деяхель-ность, в подростковом возрасте — это общение и различного рода совместная взаимодеятельность.
Таким образом, деятельностный принцип коррекции, во-первых, определяет сам предмет приложения коррекционных усилий, а во-вторых, задает способы коррекционной работы через организацию соответствующих видов деятельности путем формирования обобщенных способов ориентировки.