Контрольные вопросы

1. Каковы основные характеристики психодинамиче­ского направления?

2. Определите основную область деятельности (пред­мет) психолога, работающего в психодинамической парадигме.

3. Охарактеризуйте основные психологические защит­ные механизмы, описанные 3. Фрейдом.

4. Что является целью коррекции в психоаналитическом подходе?

5. Каковы особенности позиции психолога в классиче­ском психоанализе?

6. Назовите требования, предъявляемые к клиенту в психоаналитическом подходе.

7. Перечислите и охарактеризуйте основные стадии пси­хоанализа.

8. Назовите базовые техники психоанализа.

9. Каково значение процедуры интерпретации в общем процессе психоаналитической коррекции?

10.Что является показаниями и противопоказаниями для проведения психоаналитической коррекции?

11 .Что является предметом анализа психолога, применя­ющего метод свободных ассоциаций?

12. В чем заключается явление трансфера?

13.В чем заключается явление контрпереноса?

14.Назовите основные условия в коррекционной психоа­налитической работе в детском возрасте.

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Приведите примеры из реальной жизни действия пси­хологических защит (рационализация, регрессия, вы­теснение и др.).

2. Составьте психологический портрет типичного кли­ента, обращающегося к психологу психоаналитиче­ской ориентации. Разбейтесь на тройки и распределите в них роли пси­холога, клиента и наблюдателя. Используя метод сво­бодных ассоциаций, попытайтесь охарактеризовать проблему клиента.

3. Назовите и охарактеризуйте защитные механизмы, которые проявились во время использования метода свободных ассоциаций.

Основная литература

1. Гринсон P.P. Практика и техника психоанализа. — Новочеркасск, 1994. — 334с.

2. Куттер П. Современный психоанализ. — СПб.:«Б.С.К.»,1997.-351с.

3. Сандлер Дж., Дэр К., Холдер А. Пациент и психоана­литик: основы психоаналитического процесса. Воро­неж: НПО «Модэк», 1993.

4. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамиче­ская психотерапия: Краткое руководство. — М.,1992.

5. Фрейд А, Психология «Я» и защитные механизмы. — М.: Педагогика-Пресс, 1993.

6. Фрейд А. Введение в технику детского психоанализа. —Одесса, 1927.

7. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. — М.: Нау­ка, 1991.

8. Фрейд 3. Толкование сновидений. — Киев: Здоровье, 1991.

9. Фрейд 3. Психология бессознательного. — М.: Про­свещение, 1989.

10. Ю.Фрейд 3. Психоаналитические этюды. — Минск: Бе­ларусь, 1991.

Аналитическая индивидуальная психокоррекция а. Адлера

А. Адлер во многих отношениях занимал позиции, не совпадающие, а иногда противоположные взглядам 3. Фрейда. Он ввел многие новшества в теорию и практику психокоррекционной работы. Человек, по А. Адлеру, прежде всего сознательное существо, которое само себя определяет к жизни посредством свободы выбора, смысла жизни и стремления к самореализации. Главное препят­ствие на пути самореализации человека — базисное чувст­во неполноценности, в преодолении которого состоит лич­ностное развитие. Концепция Адлера построена на прин­ципах целостности, социальности и гуманизма и во мно­гом стала предтечей гуманистического направления в коррекционной работе.

Основные понятия адлерианской концепции:

• Субъективное восприятие действительности.

• Целостность и целесообразность.

• Комплекс неполноценности и компенсация.

• Социальный интерес.

Субъективное восприятие действительности. В адле­рианской концепции отстаивается необходимость вос­приятия мира с позиций «системы отсчета», то есть, в сущности, проявляется феноменологическая ориента­ция. Адлер не отказывался от внешнеобъективного обу­словливания поведения человека, но считал его менее значимым, чем влияющих как на сознание, так и на под­сознание ценностей, целей, представлений, системы са­мооценок и выводов, которыми руководствуется человек в своем реальном поведении. А отсюда центральное для психокоррекции Адлера понятие «частная логика», то есть система представлений и способов рассуждений, свойственных данному клиенту. Любимый афоризм Адле­ра: