- •Предмет, задачи, методологические основы, периодизация курса «История образования и педагогической мысли».
- •Происхождение образования, его связь с трудовой деятельностью людей. Характеристика образования в первобытном обществе.
- •Образование и педагогическая мысль в цивилизациях Древнего Востока.
- •Системы образования в Древней Греции и в Древнем Риме. Идеал всесторонне развитого человека в античной педагогике.
- •Система воспитания
- •В Спарте в Афинах
- •Проблемы воспитания и обучения в философских учениях Древней Греции и Древнего Рима (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель, Квинтилиан).
- •Религиозная направленность мировоззрения Средневековья. Церковные школы, рыцарское воспитание, возникновение и развитие университетов, городские школы.
- •Образование и педагогическая мысль в России в эпоху Средневековья (10-17 вв).
- •Роль и место народной педагогики в истории воспитания и образования народов России. Современные проблемы этнопедагогики.
- •Философская основа педагогического учения я. А. Коменского. Значение, цели и задачи образования.
- •Обоснование я. А. Коменским дидактики как науки об образовании. Принцип природосообразности обучения и воспитания.
- •12.Возрастная периодизация я.А.Коменского
- •13. "Без воспитания (человек) становится не чем иным, как только зверем".
- •19. Соц.-полит.И философское обоснование Руссо теории свободного естесвенного воспитания.
- •20.Пед.Роман ж.Ж.Руссо «Эмиль…».Периодизация жизни ребенка,задачи содержание, формы и методы воспитания в каждом периоде.
- •25. Просветительская деятельность и педагогические взгляды и. И. Новикова. Революционно-просветительские идеи и педагогические взгляды а. Н. Радищева.
- •26. Основные этапы пед. Деятельности Песталоцци
- •27.Теория элементного образования Песталоцци
- •28. Философское и психолого-пед-е обоснование Гербартом цели, содержания и методов воспитывающего обучения.
- •29. Социально-педагогическая деят-ть Дистервега. Принципы развивающего и воспитывющего обучения.
- •I. Правила обучения, относящиеся к ученику, к субъекту
- •II. Правила обучения, касающиеся учебного материала, предмета
- •III. Правила обучения в соответствии с внешними условиями, временем, местом, положением и т.Д.
- •IV. Правила обучения, касающиеся учителя
- •31. Принцип природосообразности образования в истории зарубежной педагогики.
- •32. Создание в России государственной системы народного образования. Школьные реформы 1786 и 1802-1804 гг.
- •33. Развитие образования и педагогической мысли в первой половине XIX в. Уставы 1828 и 1835 г.
- •34. Педагогические взгляды в.Г. Белинского и а.И. Герцена
- •35. Революционно-демократическая педагогическая концепция н.Г. Чернышевского и н.А. Добролюбова.
- •36.Общественно-педагогическое движение в России в 60-х годах 19 в. Школьные реформы 60-70 гг. 19 в.
- •37. Идея общечеловеческого воспитания н.И.Пирогова
- •50. Советская школа и педагогика в 20-30 г. Коммунистическое воспитание – основа советской педагогики. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность.
- •51. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность Шацкого и Блонского
- •52. Крупская, Шацкий, Макаренко о роли и значении коллектива в воспитании подрастающего поколения.
- •53. Учение Макаренко о воспитании в коллективе и через коллектив.
- •54. Макаренко о воспитании в труде. Требования к организации труда детей и подростков.
- •55. Макаренко о воспитании в семье.
- •56. Макаренко о педагогическом мастерстве и учительском мастерстве.
- •58. Сухомлинский о принципах воспитания коллектива. Роль личности учителя в духовной жизни коллектива.
- •59. Сухомлинский о нравственном воспитании. «Сердце отдаю детям».
- •60. Советская школа и педагогика в 50-60 гг. Школьные реформы этого периода, их сильные и слабые стороны. Педагогика сотрудничества.
- •61. Школа и педагогика в России в современном социально-экономической ситуации. Закон «Об образовании» 1992 г. Последствия его реализации.
- •62. Общие и отличительные черты западных моделей образования. Современная зарубежная школа.
- •62. Общие и отличительные черты западных моделей образования. Современная зарубежная школа.
-
Обоснование я. А. Коменским дидактики как науки об образовании. Принцип природосообразности обучения и воспитания.
Центральным трудом педагогической теории Яна Амоса Коменского по праву считается «Великая дидактика». Задуманная им еще в молодости, она вынашивалась долгие годы, обрастала различными дополнениями и приложениями. Для своего времени она представляла собой поистине революционный учебник педагогической теории.
Образование и воспитание нужно получать всем. В воспитании нуждаются и глупые, и даровитые дети. Коменский ставит целью своего учения природосообразное воспитание человека. Воспитание и образовании должны следовать всем законам природы, частью которой является сам человек. Человек подчиняется всем законам природы (основоположником природосообразности был Демокрит, научно доказал – Коменский).
Педагогическая система Коменского представляет собой, прежде всего христианское учение, и направлено на образование детей в христианском духе, а в дальнейшем через соответственно воспитанных детей и восстановление авторитета церкви.
В «Великой дидактике» Коменский впервые в истории образования предложил стройную систему школ, аргументирую ее разработанной им же самим возрастной периодизацией развития человека от рождения до зрелости, то есть, по Я.А.К., до 24 лет. (12 вопрос).
«Золотое правило дидактики». Все, что только возможно, представлять для восприятия чувствами: видимое для восприятия зрением, слышимое – слухом, запахи – обонянием, подлежащее вкусу – вкусом, доступное осязанию – путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринимать несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами.
Дидактические принципы:
-
Наглядность. Обучение начинается с вещей, явлений, примеров. Золотое правило дидактики.
-
Сознательность. Не предлагать для памяти того, что не понято рассудком.
-
Систематичность и последовательность. Не делать скачков в обучении.
-
Прочность. Не спешить, а медленно идти вперед.
-
Посильность. Учитывать возможности учащихся.
12.Возрастная периодизация я.А.Коменского
1. Возраст, период – до 6 лет детство – тип школы – материнская школа – кто обучается – все юношество обоего пола – содержание образования и воспитания - развитие органов чувств. Первоначальное представление о природе и общественной жизни. Приучение к хозяйству и труду. Физ. и нрав. воспитание. Элементы знаний.
2. Возраст, период – 6-12 лет отрочество - тип школы – школа родного языка - кто обучается - все юношество обоего пола - содержание образования и воспитания – обучение на родном языке. Чтение, письмо, счет, пение. Элементы хозяйства и политики. История, религия. Ремесло. Учение о нравственности. Основы знаний.
3. Возраст, период – 12-18 лет юность - тип школы – школа латинского языка - кто обучается – наиболее успешно окончившие школу родного языка - содержание образования и воспитания – семь свободных искусств. Физика. География. История. Родной, Латинский, греческий и один из новых языков. Классы: граммат., физич., матем., этический., диалектический., риторический. Система знаний.
4. Возраст, период – 18 – 24 лет возмужалость - тип школы – академия - кто обучается – будущие ученые – содержание образования и воспитания – факультеты : юридический, медицинский, богословский. Кругосветное путешествие. Профессиональное образование.
Таким образом, Я.А. Коменский практически впервые в истории предложил стройную систему взаимосвязанных школ, позволяющую юношеству начиная с раннего детства достигать высот научного образования.