25. Просветительская деятельность и педагогические взгляды и. И. Новикова. Революционно-просветительские идеи и педагогические взгляды а. Н. Радищева.

Довольно умеренным критиком образовательной политики Екатери­ны II был Николай Иванович Новиков (1744–1818). Он полагал, что путь к высшей человеческой нравственности про­легает главным образом через преодоление невежества и полноцен­ное образование.

Идея воспитания добрых граждан была центральной в воспитательной программе Н.И. Но­викова. Он полагал, что процветание государства, благополучие народа зависят от нравственности, которая дается воспитанием и образованием. Справедливой критике Н.И. Новиков подвергал тогдашнюю систему дворянского воспитания: домашнее воспитание, дове­ренное зачастую случайным людям; воспитание и обучение за границей, где молодые люди предаются больше веселью, праз­дному времяпрепровождению, чем наукам; воспитание в зак­рытых учреждениях, оторванное от реальной жизни, – все это, по его мнению, не было воспитанием в подлинном смысле этого слова.

Свои педагогические воззрения Н.И. Новиков изложил наиболее полно в трактате «О воспитании и наставлении детей» (1783). Воспитание, по его мнению, должно включать в себя три основные части: физическое воспитание, осуще­ствляемое с целью достижения телесного здоровья детей; нравственное, без которого ни один человек не может быть внутренне счастлив, душевен с близкими, в полной мере не станет хорошим гражданином, а также образование разума, которое необходимо человеку и гражданину для исполнения всех своих обязанностей.

Алек­сандр Николаевич Радищев (1749–1802). Он не был профес­сиональным педагогом, но, как просветитель крайнего революционного направления, обращал серьезное внимание на задачи и пути формирования «сынов отечества», русских патриотов, граждан великой России.

А.Н. Радищев требовал широкого и полноценного обра­зования для детей всех россиян независимо от их сословной принадлежности. Его педагогические идеи не получили отраже­ния в каком-либо специальном трактате, они рассеяны по таким его произведениям, как «Слово о Ломоносове», «Воль­ность», главы в «Путешествии из Петербурга в Москву», «Бе­седа о том, что есть сын отечества». Печатное слово было его единственным сред­ством борьбы против империи, тем не менее Екатерина II назвала его «бунтовщиком хуже Пугачева».

А.Н. Радищев был человек эпохи. Его цель – не исправление мира и его нравов средствами просвещения, а ниспровержение строя, где ца­рит социальная несправедливость. Поэтому, с его точки зрения, тре­буется не просто воспитание, а по­литическое воспитание человека, всесторонне подготовленного к пе­реустройству общества на основе идеала справедливости.

26. Основные этапы пед. Деятельности Песталоцци

1. Первый этап начинается, когда П. покупает имение. В нем он учит крестьян правильно вести хозяйство. Позже он разорился и отказался от этой идеи.

2. Второй этап. Затем он руководит приютом для детей крестьян, где наряду с обучением они занимались трудовой деятельностью. (4 часа учились, 4 работали.), а на заработанные ими деньги – жили. Но денег не хватало для того, чтобы себя прокормить и Песталоцци закрывает приют.

3. Пишет статьи, книги. Тем самым хочет привлечь общественность к вопросам обучения и воспитания. Затем он снова работает в приюте, но вскоре приют закрывают и всех выкидывают на улицу. Разочарованный Песталоцци бросает работу.

4. Позже его приглашают работать в университет подготовки правителей государства. Но, когда он узнает, что этот ун-тет только для имущих, он уходит изнего.

Главными принципами воспитыв-го и развив-го обучения по Песталоцци были:

Наглядность. «Я.. признал наглядность абсолютной основой обучения»

Последовательность. От простого к сложному

Посильность. Необх-мо строить обучение сообразно силам детей.

Воспитывающее обучение. ОБуч-е должно быть подчинено воспитанию

Самодеятельность. Необходимо в ребенке вырабатывать деятеля, а нен пассивное существо.

«Обучение должно быть подчинено воспитанию». «Школы, где главную роль играют учителя и книга, — никуда не годятся». "Учитель должен вырабатывать в ученике деятеля … не вливать в него, как в сосуд, готовые знания. Разрабатывая идеи развивающего школьного образования и элементарного обучения, И. Г. Песталоцци был одним из основоположников концепции развивающего образования: предметы преподавания рассматривались им, по его словам, больше как средство целенаправленного "развития способностей, чем как средство приобретения знаний.