- •Введение в педагогическую деятельность: теория и практика
- •Предисловие
- •Глава 1. Общая характеристика педагогической профессии
- •Возникновение и развитие педагогической профессии
- •1.2. Сущность и специфика педагогической деятельности
- •Гуманистическая природа и творческий характер труда учителя
- •1.4. Социальная миссия и профессиональные функции педагога
- •1.5. Основные виды профессиональной деятельности педагога
- •(Совместная деятельность)
- •1.6. Педагогическая деятельность как система
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники
- •Глава 2. Учитель как субъект педагогической деятельности
- •2.1. Профессионально обусловленные требования к личности педагога
- •2.2. Профессионально-педагогическая направленность и педагогическое призвание учителя
- •2.3. Профессиональная этика и педагогический такт учителя
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Подумайте об этом:
- •2.4. Общие и педагогические способности
- •2.5. Профессиональная компетентность педагога и ее структура
- •2.6. Индивидуальный стиль деятельности учителя
- •2.7. Общая и профессиональная культура педагога
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •Глава 3. Основы профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования учителя
- •3.1. Система профессиональной подготовки педагогических кадров
- •3.2. Профессионально-личностное самоопределение, самосовершенствование и саморазвитие в становлении личности педагога
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •3.3. Смысложизненное самоопределение учителя
- •3.4. Философские истоки профессионально-личностного самосовершенствования
- •Философия «долженствования»
- •Философия космизма
- •Концепция этической духовности
- •Подумайте об этом
- •Советуем прочитать
- •Источники:
- •3.5. Способы осознания и осмысления внутреннего мира личности
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •Микропрактикум
- •Принятие себя
- •Микроисследование
- •Самораскрытие
- •Подумайте об этом
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •3.7. Эмоциональное развитие учителя
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •3.8. Педагогическое мышление
- •Микропрактикум
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •3.9. Формирование культуры педагогического общения
- •Микропрактикум
- •Заповеди общения
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать
- •Источники:
- •3.10. Слагаемые профессионально-личностного самосовершенствования
- •Подумайте об этом
- •Советуем прочитать:
- •Источники
- •Практикум: тренинг профессионально- личностного самоопределения и самосовершенствования учителя
- •Занятие 2. Смысл жизни и призвание педагога
- •Занятия 3-5. Способы самопознания и саморазвития.
- •Релаксация
- •Концентрация
- •Визуализация
- •Занятие 6. Образ «я»
- •Занятие 7. Самораскрытие. Принятие себя
- •Занятие 8. Мир наших эмоций и чувств
- •Мои привычные эмоции (Тест самопознания)
- •Занятие 9. Как управлять отрицательными эмоциями и создавать положительное настроение
- •Занятие 10. Что такое эмпатия
- •Занятие 11. Как развивать мышление
- •Занятие 12. Особенности педагогического мышления
- •Занятие 13. Я в ситуациях взаимодействия
- •Занятие 14. Я — организатор
- •Занятие 15. Профессиональный идеал и профессиограмма учителя. Программа профессионально-личностного самосовершенствования и пути ее реализации
Вопросы для самоконтроля:
-
Какие профессиональные функции должен выполнять педагог?
-
Определите на основе данных функций возможные профессиональные роли педагога.
-
Назовите основные виды профессиональной деятельности педагога и раскройте специфику каждой из них.
-
Каким образом связана научно-методическая деятельность учителя с другими видами педагогической деятельности?
-
Попробуйте выделить основные этапы управленческой деятельности классного руководителя, преподавателя.
-
Какова структура педагогической деятельности? Постройте на основе ее последовательность действий педагога, лежащих в основе преподавания.
Подумайте об этом:
Воспитание – это наука, научающая наших детей обходиться без нас
Э.Легуве
* * *
Воспитывать – значит возвышать ум и характер, значит вести к вершинам
А.Моруа
* * *
Если культура – это то, что остается, когда все забыто, то воспитание остается, когда все потеряно.
Н.Ротшильд
* * *
От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа.
Д.Локк
* * *
Образование метода мышления, помыслов и нравов – вот что заслуживает имени воспитания, а никак не преподавание, обучение.
И.Гердер
* * *
Обучать ребенка – значит помочь ему познать суть свободы и полноты жизни.
Д.Кришнамурти
* * *
Глубоко, даже блестяще знать свой предмет – еще не значит быть педагогом. Хорошо вести уроки и быть в стороне от жизни, от борьбы за переустройство мира и человека – значит плохо делать свое главное учительское дело – ваяние личности учеников.
М.П.Щетинин
* * *
Воспитание строится по Закону Неповторимости: каждый человек может быть Образ-ован только один раз. Детство не дается повторно, чтобы можно было начать все с нуля, избрать другую идею Образ-ования в противовес той, которая не оправдала надежды. Идти путем проб и ошибок, с целью поиска лучших педагогических достижений опасно тем, что если будут допущены ошибки, то их уже не стереть с помощью других проб. Упущение в развитии ребенка какой-либо «мелочи» может завершиться печально и даже трагично. Искажение пути раскрытия Образа отдаляет ребенка от своего назначения в жизни.
Ш.А.Амонашвили
Советуем прочитать:
-
Алексин А. Школа – прежде всего учитель. – М., 1989.
-
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М., 198
-
Белухин Д.А. Как возненавидеть себя, детей и педагогику. – М., 1991.
-
Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. – М., 1965.
-
Дубровский А.А. Открытое письмо врача учителю: Здоровье детей – будущее народа. – М., 1988.
-
Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М., 1990.
-
Макаренко А.С. Педагогическая поэма // Соч. – Т.1. – М., 1983.
-
Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. – Новосибирск, 1991.
-
Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. – М., 1986.
-
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1972.
Источники
-
Кабо В. Предисловие // Д.Эрвильи. Приключения доисторического мальчика. – М., 1973.
-
Монро П. История педагогики. Часть 1. Древность и средник века. – М., 1917.
-
Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых: Междисциплинарный словарь терминологии. – СПб.; Воронеж, 1995.
-
Ильенков Э.В. Философия и культура. – М., 1991.
-
Сластенин В.А., Мищенко А.И. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя // Советская педагогика. – 1991. - №10. – С.385-397.
-
Моделирование педагогических ситуаций / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. – М., 1981.
-
Монтессори. – М., 1999. (Антология гуманной педагогики).
-
Рерих Н.К. О Вечном…. – М., 1991.
-
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1995.
-
Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 6т. – Т.6. – М., 1980.
-
Маслоу А. Мотивация и личность. Пер. с англ.. – СПб., 1999.
-
Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М., 1990.
-
Кнебель М. Поэзия педагогики. – М., 1984.
-
Юнг К.Г., фон Франц М.-Л., Хендерсон Дж. и др. Человек и его символы. – М., 1997.
-
Гончаренко Н.В. Духовная культура: источники и движущие силы прогресса. – Киев, 1980.
-
Бондаревская Е.В. Концепция личностно ориентированного образования и целостная педагогическая теория // Школа духовности. – 1999. - №5. – С.41-52.
-
СЛАСТЕНИН. – М.,2000.