- •Введение в педагогическую деятельность: теория и практика
- •Предисловие
- •Глава 1. Общая характеристика педагогической профессии
- •Возникновение и развитие педагогической профессии
- •1.2. Сущность и специфика педагогической деятельности
- •Гуманистическая природа и творческий характер труда учителя
- •1.4. Социальная миссия и профессиональные функции педагога
- •1.5. Основные виды профессиональной деятельности педагога
- •(Совместная деятельность)
- •1.6. Педагогическая деятельность как система
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники
- •Глава 2. Учитель как субъект педагогической деятельности
- •2.1. Профессионально обусловленные требования к личности педагога
- •2.2. Профессионально-педагогическая направленность и педагогическое призвание учителя
- •2.3. Профессиональная этика и педагогический такт учителя
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Подумайте об этом:
- •2.4. Общие и педагогические способности
- •2.5. Профессиональная компетентность педагога и ее структура
- •2.6. Индивидуальный стиль деятельности учителя
- •2.7. Общая и профессиональная культура педагога
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •Глава 3. Основы профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования учителя
- •3.1. Система профессиональной подготовки педагогических кадров
- •3.2. Профессионально-личностное самоопределение, самосовершенствование и саморазвитие в становлении личности педагога
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •3.3. Смысложизненное самоопределение учителя
- •3.4. Философские истоки профессионально-личностного самосовершенствования
- •Философия «долженствования»
- •Философия космизма
- •Концепция этической духовности
- •Подумайте об этом
- •Советуем прочитать
- •Источники:
- •3.5. Способы осознания и осмысления внутреннего мира личности
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •Микропрактикум
- •Принятие себя
- •Микроисследование
- •Самораскрытие
- •Подумайте об этом
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •3.7. Эмоциональное развитие учителя
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •3.8. Педагогическое мышление
- •Микропрактикум
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •3.9. Формирование культуры педагогического общения
- •Микропрактикум
- •Заповеди общения
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать
- •Источники:
- •3.10. Слагаемые профессионально-личностного самосовершенствования
- •Подумайте об этом
- •Советуем прочитать:
- •Источники
- •Практикум: тренинг профессионально- личностного самоопределения и самосовершенствования учителя
- •Занятие 2. Смысл жизни и призвание педагога
- •Занятия 3-5. Способы самопознания и саморазвития.
- •Релаксация
- •Концентрация
- •Визуализация
- •Занятие 6. Образ «я»
- •Занятие 7. Самораскрытие. Принятие себя
- •Занятие 8. Мир наших эмоций и чувств
- •Мои привычные эмоции (Тест самопознания)
- •Занятие 9. Как управлять отрицательными эмоциями и создавать положительное настроение
- •Занятие 10. Что такое эмпатия
- •Занятие 11. Как развивать мышление
- •Занятие 12. Особенности педагогического мышления
- •Занятие 13. Я в ситуациях взаимодействия
- •Занятие 14. Я — организатор
- •Занятие 15. Профессиональный идеал и профессиограмма учителя. Программа профессионально-личностного самосовершенствования и пути ее реализации
Подумайте об этом
Ученый - тот, кто много знает из книг; образованный - тот, кто усвоил все самые распространенные в его время знания и приемы; просвещенный – тот, кто понимает смысл своей жизни.
Л.Н.Толстой
* * *
Вопрос, существует ли Бог, истина, реальность или как бы все это ни назвали, никогда не может быть решен с помощью книг, священнослужителей, философов или спасителей. Никто и ничто не может ответить на этот вопрос, кроме вас самих, и поэтому вы должны познать самих себя. Незрелость заключается только в полном незнании себя. Понимание себя — начало мудрости.
Д. Кришнамурти
* * *
Спросят: как пройти жизнь? Отвечайте: как по струне бездну — красиво, бережно и стремительно.
«Живая Этика»
* * *
Однажды на пороге отрочества и юности я был потрясен мыслью: пусть я не знаю смысла жизни, но искание смысла уже дает Смысл жизни, и я посвящу свою жизнь этому исканию смысла.
Н. Бердяев
* * *
У жизни нет иного смысла, кроме того, который человек придает ей сам, раскрывая свои способности.
Эрих Фромм
* * *
Единственная возможность придать своему бытию какой-либо смысл состоит в том. чтобы поднять свое естественное отношение к миру до уровня духовного.
А.Швейцер
* * *
Мы живем в век распространяющегося все шире чувства смыслоутраты. В такой век воспитание должно быть направлено на то, чтобы не только передавать знание, но и оттачивать совесть так, чтобы человеку хватило чуткости расслышать требование, содержащееся в каждой отдельной ситуации... Ведь только бодрствующая совесть дает человеку способность сопротивляться, не поддаваться конформизму и не склоняться перед тоталитаризмом. Так или иначе, воспитание больше чем когда-либо становится воспитанием ответственности. А быть ответственным — значит быть селективным, быть избирательным. Мы живем в «обществе изобилия», средства массовой информации заливают нас потоком стимуляции... Если мы не хотим утонуть в этом потоке... то мы должны научиться различать, что существенно, а что нет, что имеет смысл, а что нет, за что отвечать, а за что нет.
В. Франкл
Советуем прочитать
1. Айванхов О. М. Человек, овладевающий судьбой. — М., 1993.
2. Ассаджоли Р. Психосинтез: Теория и практика: От душевного кризиса к высшему «Я». — М., 1994.
3. Бердяев Н. Самопознание. — М., 1990.
5. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. — М., 1990.
6. Клизовский А. Основы миропонимания новой эпохи: В 3 т. — Т.1. — Рига, 1991.
7. Лободин В. Т. Путь к единству: Самоанализ и познание внутреннего мира. — С.-Пб, 1996.
-
Мудрик А. В. Время поисков и решений, или Старшеклассники о них самих. — М., 1990.
-
Тейяр де Шарден П. О счастье // Человек. — 1991. — № 2. — С. 108 — 115.
-
Учение Живой Этики: В 3 т. — С.-Пб, 1993.
-
Фромм Э. Иметь или быть. — М., 1991.
-
Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба. - М., 1997.
Источники:
-
Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Учебное пособие. – М., 1996.
-
Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1990.
-
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.
-
Юнг К.Г. и др. Человек и его символы. – М., 1997.
-
Чудновский В.Э. К проблеме адекватности смысла жизни // Мир психологии. – 1999. - №2. – С.74-80.
-
Швейцер А. Благоговение перед жизнью. – М., 1992.
-
Братусь Б.С. Писхология. Нравственность. Культура. – М., 1999.
-
Ядов В.А. Личность в условиях модернизации // Человек. – 1991. - №3. – С.5-10.
-
Библер В. С. От наукоучения — к логике культуры. — М., 1991.
-
Шевченко В.Н. Сталин, социализм, человек (Советская и русская зарубежная философская мысль в 30-е гг.) // Филос. календарь. — Вып. 2. — М., 1992. — С. 3 — 40.
-
Камю А. Миф о Сизифе. Эссе об абсурде // Сумерки богов. – М., 1990. – С. 222-318.
-
Сартр Ж.П. Экзистенциализм – это гуманизм // Сумерки богов. – М., 1990. – С. 319-344.
-
Русский космизм: Антология философской мысли. – М., 1993.
-
Вернадский В.И. Начало и вечность жизни. – М., 19889.
-
Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь. – М., 1976.
-
Письма Е.И.Рерих. 30.06.1934.
-
Федотов Г. Ecce homo // Человек. – 1991. - №1. – С.38-47.
-
Розанов В. Сумерки просвещения. — М., 1991.