Занятие 14. Я — организатор

Цель: выявление и самоанализ возможностей участников в организации игрового взаимодействия в группе; определение критериев успешности организаторской деятельности.

Примерное содержание занятия

1. Экспресс-диагностика эмоционального состояния членов группы.

2. Творческая разминка. Игра на создание эмоционального творческого самочувствия, развитие внимания и самоконтроля в общении.

Все участники встают в круг. Ведущий задает каждому из них вопросы в любой последовательности. Тот, к кому обращается ведущий, не должен отвечать на вопрос, за него ответ дает сосед справа. Задача ведущего — «подловить», заставить заговорить того, к кому он обращается. Поэтому необходимо задавать вопросы в быстром темпе, внезапно переключаясь с одного участника на другого. Тот, кто «проговорится», становится ведущим.

3. Проверка домашнего задания.

Работа в мини-группах из трех человек по обсуждению результатов самонаблюдения и анализу ситуаций.

4. Организация студентами игр в группе. Рефлексия организаторов и участников каждой игры.

Вопросы для анализа:

— Ваше настроение?

— Для чего мы это делали?

— Что получилось, что не получилось, почему?

5. Совместное определение критериев успешности организаторской деятельности, необходимых для учителя организаторских способностей и умений.

Задание для самостоятельной работы

Изучение теоретического материала по теме «Слагаемые профессионально-личностного роста». Подготовка творческими группами устного рассказа «Портрет учителя» или сочинения «Мой идеал учителя».

Занятие 15. Профессиональный идеал и профессиограмма учителя. Программа профессионально-личностного самосовершенствования и пути ее реализации

Цель: Формирование профессионально-ценностных ориентаций студентов, развитие потребности и умения определять перспективы и пути профессионально-личностного роста.

Примерное содержание занятия

1. Вступительное слово преподавателя о значении целеполагания в профессионально-личностном самосовершенствовании, роли идеала в становлении личности. Обсуждение понятий «идеал», «профессиональный идеал».

2. Просмотр фрагментов фильмов об учителе-мастере.

3. Выступление творческих групп с устным рассказом «Портрет учителя».

Группы из 2 — 3 студентов готовят сообщения о педагогах, личность и мастерство которых служат для них ориентиром в профессиональном самовоспитании. Каждая группа представляет портрет одного из них (Я. Корчак, В. А. Сухомлинский, В. Н. Сорока-Росинский, Ш. А. Амонашвили и другие).

Обсуждение и составление обобщенного портрета учителя-мастера.

4. Коллективная работа над составлением профессио­граммы учителя:

1) обсуждается понятие «профессиограмма»;

2) студентам предлагается заполнить схему:

Каким должен быть учитель	Что должен знать	Что должен уметь

3) Затем выбираются 5 человек, которые должны составить обобщенный список качеств по одному из разделов:

— качества, выражающие отношение к делу, к профессии;

— качества, выражающие отношение к другим людям, к детям;

— качества, выражающие отношение к себе;

— знания;

— умения.

Каждый из присутствующих по очереди зачитывает свой список, содержание которого разносится по разделам. Таким образом создается обобщенный список, который обсуждается и записывается всеми студентами в тетрадях, каждое качество с новой строки в столбик.

Качества	Хорошо развито	Скорее хорошо, чем плохо	Скорее плохо, чем хорошо	Отсутствует

5. Самооценка студентами уровня сформированности данных качеств с помощью шкалы интенсивности:

6. Работа над составлением программы саморазвития:

1. ознакомление студентов с различными программами самовоспитания;

2. самоанализ уровня сформированности профессионально значимых качеств личности, знаний, умений;

3. определение роли изучаемых в вузе курсов в профессиональном и личностном становлении учителя;

4. составление программы саморазвития с помощью схемы, предложенной в разделе «Слагаемые профессионально-личностного самосовершенствования учителя»;

5. обсуждение программ в группе (по желанию) или в индивидуальной беседе с преподавателем.

7. Рефлексия результатов занятий по курсу. Напутственное слово

преподавателя, пожелания студентов друг другу. Экспресс-диагностика эмоционального состояния.

* * *

Дорогие друзья! Вы прикоснулись лишь к некоторым аспектам педагогической деятельности, к азам сложной и трудной науки профессионально-личностного самосовершенствования. Авторы пособия надеются, что оно поможет вам в дальнейшем продвижении по пути личностного и профессионального роста. Главное — не останавливаться в своем развитии, помнить, что личностное и профессиональное самоопределение — не отдельный этап в жизни педагога, а постоянный, никогда не прекращающийся процесс духовных исканий, достижения поставленных целей и обретения новых. Прислушайтесь к словам мудреца: «Не верь в успех, если он представляется (тебе) совершенным; когда, преуспев, ты видишь, что многое еще предстоит сделать, радуйся и продолжай путь свой, ибо многотруден и долог путь к подлинному совершенству» (Шри Ауробиндо).

`