- •Введение в педагогическую деятельность: теория и практика
- •Предисловие
- •Глава 1. Общая характеристика педагогической профессии
- •Возникновение и развитие педагогической профессии
- •1.2. Сущность и специфика педагогической деятельности
- •Гуманистическая природа и творческий характер труда учителя
- •1.4. Социальная миссия и профессиональные функции педагога
- •1.5. Основные виды профессиональной деятельности педагога
- •(Совместная деятельность)
- •1.6. Педагогическая деятельность как система
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники
- •Глава 2. Учитель как субъект педагогической деятельности
- •2.1. Профессионально обусловленные требования к личности педагога
- •2.2. Профессионально-педагогическая направленность и педагогическое призвание учителя
- •2.3. Профессиональная этика и педагогический такт учителя
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Подумайте об этом:
- •2.4. Общие и педагогические способности
- •2.5. Профессиональная компетентность педагога и ее структура
- •2.6. Индивидуальный стиль деятельности учителя
- •2.7. Общая и профессиональная культура педагога
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •Глава 3. Основы профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования учителя
- •3.1. Система профессиональной подготовки педагогических кадров
- •3.2. Профессионально-личностное самоопределение, самосовершенствование и саморазвитие в становлении личности педагога
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •3.3. Смысложизненное самоопределение учителя
- •3.4. Философские истоки профессионально-личностного самосовершенствования
- •Философия «долженствования»
- •Философия космизма
- •Концепция этической духовности
- •Подумайте об этом
- •Советуем прочитать
- •Источники:
- •3.5. Способы осознания и осмысления внутреннего мира личности
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •Микропрактикум
- •Принятие себя
- •Микроисследование
- •Самораскрытие
- •Подумайте об этом
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •3.7. Эмоциональное развитие учителя
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •3.8. Педагогическое мышление
- •Микропрактикум
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать:
- •Источники:
- •3.9. Формирование культуры педагогического общения
- •Микропрактикум
- •Заповеди общения
- •Подумайте об этом:
- •Советуем прочитать
- •Источники:
- •3.10. Слагаемые профессионально-личностного самосовершенствования
- •Подумайте об этом
- •Советуем прочитать:
- •Источники
- •Практикум: тренинг профессионально- личностного самоопределения и самосовершенствования учителя
- •Занятие 2. Смысл жизни и призвание педагога
- •Занятия 3-5. Способы самопознания и саморазвития.
- •Релаксация
- •Концентрация
- •Визуализация
- •Занятие 6. Образ «я»
- •Занятие 7. Самораскрытие. Принятие себя
- •Занятие 8. Мир наших эмоций и чувств
- •Мои привычные эмоции (Тест самопознания)
- •Занятие 9. Как управлять отрицательными эмоциями и создавать положительное настроение
- •Занятие 10. Что такое эмпатия
- •Занятие 11. Как развивать мышление
- •Занятие 12. Особенности педагогического мышления
- •Занятие 13. Я в ситуациях взаимодействия
- •Занятие 14. Я — организатор
- •Занятие 15. Профессиональный идеал и профессиограмма учителя. Программа профессионально-личностного самосовершенствования и пути ее реализации
Подумайте об этом
Только опыт создает настоящего мастера.
Индийская поговорка
* * *
Путь к себе – это путешествие длинною в жизнь.
К.Роджерс
* * *
Учителю надо обладать огромным талантом человеколюбия и безграничной любовью к своему труду и прежде всего к детям, чтобы на долгие годы сохранить бодрость духа, ясность ума, свежесть впечатлений, восприимчивость чувств, — а без этих качеств труд педагога превращается в муку.
В. А. Сухомлинский
* * *
Памятка учителю:
Будь осторожен! Не ошибись! Не навреди! Будь надеждой для школьника! Дари себя детям! Знай, к чему стремишься! Постоянно ищи в ребенке богатство его души! Будь терпелив в ожидании чуда и будь готов для встречи с ним в ребенке.
Ш. А. Амонашвили
* * *
Попробуйте «примерить к себе» и ответить на вопросы, которые К.Роджерс задал бы себе, если бы взял на себя ответственность за детей, к которым пришел в класс, чтобы помочь им учиться:
-
Умею ли я входить во внутренний мир человека, который учится и взрослеет? Смог ли бы я отнестись к этому миру без предрассудков, без предвзятых оценок, смог ли бы я личностно, эмоционально откликнуться на этот мир?
-
Умею ли я самому себе позволить быть личностью и строить открытые, эмоционально насыщенные, неролевые взаимоотношения с моими учениками, отношения, в которых все участники учатся? Хватит ли у меня мужества разделить со своими учениками эту интенсивность наших взаимоотношений?
-
Сумею ли я обнаружить интересы каждого в моем классе и смогу ли я позволить ему или ей следовать этим индивидуальным интересам, куда бы они ни вели?
-
Смогу ли я помочь своим ученикам сохранить живой интерес, любопытство по отношению к самим себе. К миру, который их окружает, - сохранить и поддержать самое дорогое, чем обладает человек?
-
В достаточной ли степени я сам творческий человек, который может столкнуть детей с людьми и с их внутренним миром, с книгами, с всеми видами источников знаний – с тем, что действительно стимулирует любознательность и поддерживает интерес?
-
Смог ли бы я принимать и поддерживать нарождающиеся и в первый момент несовершенные идеи и творческие задумки моих учеников, этих посланников будущих форм учения и активности? Смог ли бы я принять тех творческих детей, которые так часто выглядят беспокойными и не отвечают принятым стандартам в поведении?
-
Смог ли бы я помочь ребенку расти целостным человеком, чувства которого порождают идеи, а идеи – чувства?
Если бы я мог совершить чудо и ответить «да» на все эти вопросы, тогда бы я решился – стать не тем, кто учит, а тем, кто способствует подлинному усвоению нового, помогает ребенку реализовать потенциал своих индивидуальных возможностей (См.:4, с.282-283).
Советуем прочитать:
-
Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. — М., 1995.
-
Гусинский Э. Н. Образование и личность. — М., 1994.
-
Ильин Е. Н. Искусство общения. — М., 1982.
-
Кауфман Б. Вверх по лестнице, ведущей вниз. — М., 1990.
-
Корчак Я. Педагогическое наследие. — М., 1990.
-
Лиханов А. Благие намерения. Повесть. — М., 1981.
-
Путь к мастерству / Сост. Л.Чубаров, Т.Ведина. – 2-е изд. – М., 1982.
-
Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться. – М., 2002.
-
Соловейчик С. Л. Вечная радость: Очерки школы и жизни. — М., 1986.
-
Соловейчик С. Л. Час ученичества. — М., 1986.
-
Сорока-Росинский В. Н. Педагогические сочинения. — М., 1991.
-
Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором школы // Избран.пед.соч.: В 3-х т. - Т.3. – М., 1981.