2.4. Использование мирового опыта помощи студентам в их подготовке к трудоустрой- ству как способ улучшения их успеваемости, исследований, охраны труда и доходов

Наши многолетние исследования методов подготовки молодежи к работе и ее трудоуст­ройства позволили установить главные причины того, что даже при похожих прог­раммах обучения в школах и университетах России и веду­щих стран Запад­ной Европы и США:

- большинство выпускников даже ведущих российских вузов имеют после получения диплома проблемы при трудоуст­рой­стве на привлека­тельные для молодежи должности в фирмах реального сектора эконо­мики и бы­вают не удов­летворены зарплатой и условиями труда, а многие вообще не могут устроиться на такие должности и реализовать свою мечту;

- выпускники зарубежных универ­си­тетов, особенно знаменитых инновационных, легко по­лучают престижную и лучше оплачиваемую работу и реализуют свои планы, так как лучше подготовлены с учетом специфики рыночной экономики, соответствуют всем предъ­являе­мым работодателями требованиям и убедительно доказывают им во время собеседова­ний и тестирований при трудоустройстве, что готовы к работе и быстро начнут приносить прибыль.

Сравнение методов обучения и контроля знаний студентов в ТГПУ им. Л. Н. Толстого, ТулГУ и ряде знаменитых университетов Великобритании показало, что они по­хожи, как и количество и соотношение часов аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов. То есть при похожей интенсивности обучения в университете и самостоятельной работы вы­пускники вузов ведущих зарубежных стран лучше подготовлены к успешному трудо­устрой­ству на привлекательную для них работу и к бизнесу и умеют зарабатывать и делать карьеру.

Главных причин этого оказалось несколько и они подробно описаны в данном пособии.

Во-первых, это наличие в ведущих странах Западной Европы и в США эффективной при рыночной экономике системы воспитания и обучения детей и молодежи, которая обес­печивает регулярное взаимодействие образовательных учреждений с родите­лями для улуч­шения подготовки юношей и девушек к будущему успеху с учетом их интересов и спо­собно­стей и потенциала семьи. В результате большинство школьников к восьмому классу знают:

1 – направление своей будущей деятельности (техническое, гуманитарное и т. д.);

2 – привлекательные для них должности и требования работодателей к их соискателям;

3 – возможности и условия для их дальнейшей карьеры, повышения их доходов и т. д.

Во-вторых, это обеспечение за рубежом сильной мотивации молодежи максимально ис­поль­зовать обучение в школе и вузе для получения комплекса знаний и практических навы­ков для ус­пешного трудоустройства на выбранные ими должности (причем их перечень им известен), так как более позднее их получение потребует больших затрат сил, времени и де­нег. Поэтому юноши и девушки после выбора ими привлекательных должностей и уточне­ния требований работодателей к их соискателям учатся более целенаправленно, то есть они:

1 – стремятся получить лучшие знания и практические навыки по предметам, которые нужны им для успешного трудоустройства, работы и карьеры на выбранных ими должностях;

2 – выбирают для продолжения образования учебные заведения и специальности, обес­печивающие лучшую подготовку к работе на выбранные должностях, где стремятся по­лу­чить максимум конкретных знаний и навыков из списка требований к их соискателям за счет:

- углубленного изучения материала по всем нужным для трудоустройства предметам;

- целевого выбора предметов и программ, улучшающих подготовку к трудоустройству;

- приобретения практических навыков и опыта работы по соответствующей тематике;

- использования научно-исследовательской работы и целевых программ обучения.

В-третьих, зарубежные университеты максимально помогают студентам лучше подго­товится к трудоустройству на выбранные ими должности, используя следующие три способа.

1. Предоставление всем студентам возможности выбирать содержание учебных прог­рамм по некоторым предметам и методы их изучения в зависимости от их интересов, способ­ностей и планов на будущее, в результате чего студенты могут учиться следующим образом:

а – по традиционным (классическим) учебным программам некоторых предметов, более насыщен­ным теорией и почти не учитывающим будущей специализации и специ­фики рабо­ты выпускников в разных сферах экономики (то есть это программы для общего развития);

б – по учебным программам, позволяющим изучать эти же предметы на основе исполь­зования более прагматичного подхода (при этом ряд тем теорети­чес­кого характера изуча­ют в меньшем объеме и с минимальным количеством вы­во­дов мате­матических фор­мул и т. д., а иногда их вообще исключают из учебной программы, а больше внимания с учетом специали­зации студентов уде­ляют прикладным темам и вопросам и методам рыночной экономики);

в – по программам еще большей прикладной направленности, при которых студенты выпол­няют учебно-исследовательские работы и задания для получения ими не только тео­ре­ти­ческих знаний, но и практических навыков, в том числе маркетинговых исследований по разной те­ма­тике и общения с разными категориями населения, что ценится работо­дате­лями в ре­альном секторе экономики и повышает их конкурентоспособность при трудо­устройстве.

Наличие возможностей такого выбора особенно привлекательно для молодежи и часто оказывает решающее влияние на выбор университета, факультета и спе­циальности для обу­чения, так как требования к качеству знаний студентов в ведущих уни­верситетах высо­кие, все зачеты и экзамены сдаются в письменном виде, а методы созда­ния у них мотивации не получать задолженностей бывают очень жесткими (вплоть до правил о за­прете перевода сту­дента на следующий курс при наличии любой задолженности, в ре­зуль­тате чего все за­дол­женники повторно оплачивают обучение на этом же курсе в полном объеме и по­вторно сдают соответствующие экзамены и зачеты на следующий год, теряя в итоге не меньше года).

Дело в том, что написав заявление о своем желании изучать некоторые предметы, осо­бенно самые трудные, по программам прикладной направленности в соответствии со своими интересами, способностями и планами на будущее, студент имеет больше возможностей для:

- целенаправленного получения знаний и практических навыков, необходимых для его трудоустройства на выбранную должность, успешной работы, карьеры и будущего бизнеса;

- лучшего понимания материала разделов, более соответствующих его интересам, спо­соб­ностям и планам на будущее, что повышает шансы успешно сдавать зачеты и экзамены;

- экономии своего времени и сил за счет меньших затрат труда на изучение сложных теоретических разделов, которые менее нужны ему при работе в реальном секторе экономики.

Поэтому использование таких возможностей принесет пользу и российским студентам.

2. Предоставление всем студентам, особенно некоторыми знаменитыми зарубежными университетами, возможностей фактически получить индивидуальное целевое обучение по инновационным программам с максимальным учетом их интересов, способностей и планов на будущее за счет выбора каждым их них многих предметов, которые они будут изучать во время обучения в университете. Например, как подробно описано ниже в пункте 7.1, при 3-летней подготовке бакалавров в Лидском университете Великобри­та­нии студенты могут вы­бирать на первом курсе до 25 % учебных дисциплин, на вто­ром курсе – до 50 %, а на третьем курсе – до 80%. Поэтому в этом университете стремится учиться молодежь из многих стран.

Обучение по индивидуальным инновационным целевым программам наиболее привле­кательно для студентов, так как дает им важные преимущества, в том числе возможности:

1 – максимально использовать время обучения в вузе для повышения кон­ку­рентоспо­собности при трудоустройстве и работе и доходов за счет получения требуемых работо­дате­лями в реальном секторе экономики знаний и навыков, нужных для получения ими прибыли;

2 – лучше учиться при меньших затратах времени и сил и интереснее прожить студен­чес­кие годы, так как студенты, обучаемые по таким индивидуальным инновационным целе­вым программам, получают возможности при курсовом проектировании, сдаче ряда экзаме­нов и зачетов и выполнении дипломного проекта (выпускной квалификационной работы):

- использовать при курсовом и дипломном проектировании результаты своей работы по другим предметам, а не начинать каждый проект с нуля, как это делают все другие студенты;

- лучше сдавать зачеты и экзамены с использованием знаний, полученных ими ранее.

Министерство образования и науки Российской Федерации поставило перед федераль­ными вузами задачу обучать студентов по инновационным программам (с 2010 года феде­ральные вузы должны приводить в своих отчетах данные об этой работе), что позволяет при­менять опыт знаменитых зарубежных университетов и в ТГПУ им. Л.Н. Толстого и дать всем заинтересованным студентам возможность получить такие же преимущества, исполь­зуя для этого инновационную учебно-тренировочно-внедренческую сис­тему улучшения научно-ис­сле­до­вательской работы, конкурентоспособности при трудоуст­ройстве, охраны труда и под­держки студентов и выпускников, комфорта, экономии, энерго­сбережения и безопасности.

3. Оказание ведущими зарубежными университетами помощи студентам в полу­чении: а – зада­ний и заказов от фирм уже во время обучения; б – поддержки при их трудо­устройстве и со­трудни­честве с дру­гими выпу­скниками, что улучшает их будущее и доходы. В итоге мно­гие студенты уже во время обучения получают опыт ра­боты и зарплату, а затем, как пра­вило, имеют лучшие должнос­ти и доходы. Этому спо­собст­вует их со­труд­ничество с уни­вер­си­те­том и с дру­гими выпускниками на заранее согласованных взаи­мовыгодных условиях, кото­рое помогает им быстрее и проще получить большие «связи» в любой сфере и луч­шую рабо­ту в любой стра­не. Ведь при трудоустройстве и работе они используют сотрудни­чество с университетом и с мно­гими его выпускниками на согласованных с университетом взаимовы­годных условиях, что делает их очень привлекательными для работодателей, кото­рые пред­лагают им самые лучшие условия оплаты (работодатель дополнительно платит им по догово­рам заранее согласованный процент от приносимой ими прибыли в виде премий (бону­сов) и т. д.). Поэтому такие методы поддержки выпускников будут полезны им и вузам и в России.

В-четвертых, многие зарубежные студенты используют, в том числе при поддержке их вузов, давно отработанные в мире законные методы повышения своих доходов и получе­ния практических навыков работы в выбранном направлении, которые не мешают их учебе и по­зволяют улучшить их подготовку к собеседованиям и тестированиям при трудоустройстве. Они могут быть полезны и российским студентам, улучшая их подготовку к трудоустройству.

На основе вышеизложенного сделаны важные выводы, позволяю­щие пра­вильно использовать лучший мировой опыт помощи студентам в их подготовке к трудоуст­рой­ству и работе и обеспечить: 1 – улучшение их мотивации к обучению и качества их зна­ний, их ус­певаемости, охраны труда и результативности научно-исследователь­ской работы; 2 – повышение аккредитационных показателей, имиджа и доходов ТГПУ им. Л. Н. Толстого.

1. При рыночной экономике самый быстрый, доступный для общества и результатив­ный способ обеспечить модернизацию и инновационное развитие экономики – это исполь­зо­вать по­тенциал образователь­ных уч­реж­дений для регулярного квалифицирован­ного оз­наком­ления молодежи и населения с новыми достижениями и создания системы защиты по­треби­телей, так как даже у самых богатых государств нет для этого достаточно денег. Поэтому:

1 – образовательные учреждения России (школы, колледжи, вузы и т. д.) должны:

а – использовать описанный в данном пособии лучший мировой опыт воспитательной, профориентационной и научно-исследовательской работы для улучшения ситуации в стране;

б – стать важ­нейшим элементом системы обеспечения внедрения новых достижений на основе регулярного ознакомления с ними всей молодежи на уроках по многим предметам;

2 – всех студентов педагогических вузов надо учить использовать такой мировой опыт;

3 – необходима постоянная квалифицированная помощь образовательным учреждени­ям для получения ими регулярно обновляемой информации о новых достижениях, что может обеспечить готовившаяся 15 лет инновационная инфраструктура ТГПУ им. Л. Н. Толстого;

4 – необходима постоянная помощь выпускникам в применении такого опыта в школах.

2. Лучшая подготовка выпускников зарубежных университетов к трудоустройству на привлекательных для молодежи должностях в фирмах реального сектора экономики по срав­нению с выпускниками российских вузов даже при использовании в них похожих учебных программ объясняется рядом особенностей обучения зарубежных студентов, среди которых:

а – более целенаправленная подготовка зарубежных студентов к будущему трудоуст-рой­ству и работе за счет того, что большинство их уже выбрали для себя конкретные долж­ности, знают требования работодателей для их получения и поэтому основное внимание уде­ляют предметам, позволяющим им получить нужные для трудоустройства знания и навыки;

б – предоставление студентам знаменитых зарубежных университетов возможностей:

- изучать некото­рые предметы по учебным программам, в которых ряд теорети­чес­ких тем изуча­ются в меньшем объеме и с минимумом вы­во­дов мате­матических фор­мул и т. д., а больше внимания уде­ляется прикладным темам и практике работы в условиях рыночной эконо­мики, в том числе за счет вы­пол­нения ими учебно-исследовательских работ и заданий;

- учиться по выбранным ими индивидуальным целевым инновационным программам.

3. Типичное для России незнание большинством студентов должностей, которые они захотят получить после окончания вуза в фирмах реального сектора экономики, а тем более - всех требований работодателей к соискателям этих должностей, ведет к отсутствию це­левой подготовки студентов к выполнению этих требований и снижает их конкурентоспособность.

4. Изучение ряда предметов по традиционным (классическим) учеб­ным програм­мам, требующим знания большого количества нормативной литературы (напри­мер, в курсах «Ох­рана труда», «Охрана труда в образовательных учреждениях», «Охрана труда на предп­рия­ти­ях», «Охрана труда на производстве» и «Основы безопасности труда») или отличной фи­зико-математической подготовки и изучения при малом количестве лекций очень большо­го объ­ема теоретического материала и многочисленных видов оборудования (напри­мер, в кур­сах «Теплотехника» и «Теплотехника и энергетические машины»), без применения описан­но­го в данном пособии лучшего зарубежного опыта повышения качества обучения бывает трудным для многих студентов, особенно пропускающих лекции, так как запоминаемый, но не пони­маемый ими материал очень быстро забывается, что снижает качество их остаточных знаний.

Поскольку Президент и Пра­вительство Российской Федера­ции, Министерство образова­ния и науки Российской Федера­ции и федеральные об­разова­тельные стандарты требуют по­высить качество знаний студентов для обеспечения безопасно­сти и ох­раны труда, энергосбе­режения, экономии, теплового комфорта и культурно-просве­ти­тельской дея­тель­ности, нужна разработка и проверка новых методов их обучения с учетом специфики их будущей работы.

Описанный в этом пособии опыт знаменитых университетов Западной Европы и США пока­зы­вает, что повысить качество обучения студентов в соответствии с федеральными об­ра­зо­вательными стандартами, их успеваемость, результативность их научно-исследователь­ской работы и их конкурентоспособность можно, предоставляя им на выбор две возможности:

– во-первых, изучать эти курсы без учета их специализации, будущих мест работы и должностей, что требует получения студентами очень большой номенклатуры знаний для всех возможных вариантов их трудоустройства, среди которых будут нужные им в будущем;

– во-вторых, получить помощь во время изучения этих курсов, чтобы определиться: а –какие виды работ и должности лучше соответствуют их интересам, способностям и возмож­ностям; б – какие разделы этих курсов надо знать лучше всего для трудоустройства на вы­бранные ими должности и успешной работы на них; в – как лучше планировать и выполнять научно-исследовательскую работу для получения углубленных знаний и навыков по этим разделам; г – как лучше использовать полученные знания и практические навыки по этим курсам, чтобы повысить свою конкурентоспособность при трудоустройстве и работе и доход. Это позволит использовать межпредметные связи и мировой опыт для улучшения обучения.

В связи с требованием Министерства образования и науки Российской Феде­рации раз­вивать новые формы студенческой научно-исследовательской работы и привлекать студен­тов к работе в созданных при вузах инновационных фирмах некоторым заинтере­со­ванным в этом студентам может быть в порядке эксперимента предоставлена возможность такого инноваци­онного обучения по этим предме­там в соответствии с перечисленными в пункте 1.1 проек­та-ми и программами, уже направленными ТГПУ им. Л. Н. Толстого федераль­ным органам.

5. Необходимость изучения и использования в курсах «Охрана труда», «Охрана труда в образовательных учреждениях», «Охрана труда на предп­риятиях», «Охрана труда на произ­водстве» и «Основы безопасности труда» методов повышения конкурентоспособности выпу­скников при трудоустройстве в реальном секторе экономики вызвана тем, что при рыночной экономике собственники и работодатели самостоятельны в решении большинства вопросов и в выборе приоритетов инвестирования средств. В результате они для повышения рен­та­бельности своей хозяйственной деятельности очень часто многократно снижают затраты на охрану труда и поэтому есть вероятность того, что из-за неправильной подготовки к тру­до­устройству некоторые выпускники могут получить работу с вредными или опасными ус­ло­виями труда или без официального оформления по договору и без социального стра­хо­вания.

6. Облегчить решение перечисленных в данном пособии проблем может разработка для заинтересованных студентов с учетом их интересов, способностей и планов на будущее ин­ди­видуальных ин­но­вационно-исследовательских бизнес-про­грамм нового для России типа, опи-санных в пособии ниже, и их реализация с использованием созданной в ТГПУ им. Л. Н. Тол­стого инновационной учебно-тренировочно-внедренческой сис­темы улучшения научно-ис­сле­до­вательской работы, конкурентоспособности при трудоуст­ройстве, охраны труда и под­держки студентов и выпускников, комфорта, экономии, энерго­сбережения и безопасности.