Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого»

(ФГБОУ ВПО «ТГПУ им.Л.Н. Толстого»)

УТВЕРЖДЕНО

На заседании Ученого Совета университета

Протокол № « » 2011г.

Декан_________________Лях Т.И.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Психология детей

с задержкой психического развития»

по специальности 050716.65 «Специальная психология»

с доп. специальностью 050715.65 «Логопедия»

Рассмотрено на заседании кафедры

Специальной психологии

Протокол № « » 2011 г.

Зав.кафедрой ______________Бабушкина Н.А.

Тула - 2011

СОДЕРЖАНИЕ

1. Учебная программа по дисциплине «Психология детей с задержкой психического развития»

1.1. Пояснительная записка

1.2. Содержание курса

1.3. Литература

2. Учебно-тематические планы по дисциплине «Психология детей с задержкой психического развития»

2.1. Очная форма обучения

2.2. Заочная форма обучения

3. Методические рекомендации преподавателю по дисциплине «Психология детей с задержкой психического развития

4. Методические указания студентам по дисциплине «Психология детей с задержкой психического развития»

4.1. Планы семинарских занятий

4.2. Тематика лабораторных занятий

4.3. Тематика курсовых и дипломных работ

5. Требования к уровню усвоения программы дисциплины «Психология детей с задержкой психического развития»

5.1. Вопросы к экзамену по дисциплине ««Психология детей с задержкой психического развития

5.2. Критерии оценки знаний студентов на экзамене

6. Карта обеспеченности студентов учебной литературой

1. Учебная программа по дисциплине «психология детей с задержкой психического развития»

1.1. Пояснительная записка

Цель данного курса дать знания о детях с ЗПР и особенностях обучения и воспитания этой категории детей в семье и коррекционных учреждениях.

Данная дисциплина многогранна и содержательна и опирается на смежные дисциплины: специальную, возрастную, общую, педагогическую психологию, коррекционную педагогику, логопедию и др.

В процессе изучения данной дисциплины студенту знакомятся с генезисом и видами ЗПР, их конкретными проявлениями на каждом возрастном этапе. Данный курс позволит студентам без проблем ориентироваться в этом отклонении и успешно работать с детьми данной категории.

Изучение данной дисциплины осуществляется на лекционных, семинарско-практических занятиях.

Теоретические основы дисциплины осваиваются студентами на лекционных занятиях.

На семинарско-практических занятиях студенты совместно с преподавателем систематизируют и более глубоко изучают особенности развития детей с ЗПР и овладевают методиками работы с детьми с ЗПР и с их родителями.

Студенты должны знать:

• этиологию, протекание и проявление ЗПР;

• терминологию дисциплины «Психология лиц с ЗПР»;

• виды ЗПР;

• проблемные вопросы психологии детей с ЗПР на данном этапе развития общества;

• исследования зарубежных и отечественных психологов по данной проблеме.

Студенты должны уметь:

• ориентироваться в психолого-педагогической литературе по проблеме ЗПР, а также в отечественной и зарубежной периодике;

• использовать психодиагностический и коррекционный материал в работе с детьми с ЗПР;

• использовать различные методы работы с родителями детей с ЗПР и педагогами, работающими с данной категорией детей

Ключевые понятия курса:

Онтогенез, ЗПР конституционального генеза, ЗПР психогенного генеза, ЗПР соматогенного генеза, ЗПР церебро-органического генеза, специфическая и неспецифическая задержка психического развития, легкая дисфункция мозга, дифицитарность психических процессов, органические и функциональные расстройства, коррекционная и диагностическая работа.

1.2. Содержание курса Очная форма обучения

Тема № 1: Задержка психического развития как специфический вид онтогенеза: история выделения ЗПР из общей популяции детей, представленность в популяции.

Понятие задержки психического развития. Комплексное исследование (дифференциальная диагностика) детей с ЗПР: медицинско-клиническое, психологическое, педагогическое, социальное. Недостаточность интегральной деятельности мозга детей с ЗПР церебро-органического генеза. Причины возникновения ЗПР. Первичное выделение ЗПР из популяции детей клиницистами. Исследование детей с ЗПР зарубежными психологами и педагогами. Отечественные исследования возникновения ЗПР. Отграничение УО от ЗПР. ЗПР как отдельный раздел специальной психологии.

Тема № 2: Систематика задержки психического развития. Терминология, используемая для обозначения данной категории детей зарубежными специалистами.

Клиническая систематика ЗПР. Виды ЗПР. Психолого-педагогическая систематика ЗПР. Специфическая и неспецифическая ЗПР. Отграничение УО от ЗПР церебро-органического генеза. Симптомы ЗПР при других отклонениях в развитии. Терминология, используемая для обозначения данной категории детей зарубежными специалистами.

Тема № 3: Понятие ММД. Динамика проявления ММД на протяжении онтогенеза ребенка

История возникновения ММД. Причины. Механизмы развития. Клинические проявления. Клинические проявления соматических и вегетативных нарушений. Диагностика ММД на каждом возрастном этапе. Снятие диагноза ММД.

Тема № 4: Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) как проявление ММД: психологическая характеристика, перспективы преодоления.

Психологическая характеристика, перспективы преодоления. Определение СДВГ. Психологическая характеристика. Проявление СДВГ при церебро-органическом генезе.

Тема № 5: Дифференциальная диагностика ЗПР.

Дифференциация ЗПР от сходных состояний. Критерии отграничения ЗПР от УО. Проблемы психологической диагностики ЗПР. ЗПР как синдром при различных отклонениях и психиатрических заболеваниях.

Тема № 6: Дефицитарность отдельных психических процессов при ЗПР.

Особенности ощущений. Работа восприятия при ЗПР. Дефицит внимания. Память, ее особенности при ЗПР. Нарушения мыслительной и речевой деятельности у детей с ЗПР. Ограниченность воображения.

Тема № 7: Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР.

Характеристика детей дошкольного возраста в норме и с ЗПР. Влияние социального окружения на развитие детей с ЗПР. Детско-родительские отношения при ЗПР.

Тема № 8: Особенности формирования готовности к школьному обучению при ЗПР

Общие критерии определения «психологической готовности к школе».Низкий уровень познавательной сферы, его влияние на готовность к обучению в школе. Затруднения при переходе от игровой деятельности к учебной. Несформированность мотивации учения.

Тема № 9: Основные тенденции психического и социального развития детей с ЗПР на протяжении школьного возраста. Концепция психологического сопровождения детей с ЗПР.

Дети младшего школьного возраста с ЗПР, их характеристика. Социальный прогноз детей с ЗПР. Профессиональная подготовка юношей и девушек с ЗПР. Роль семьи в воспитании школьников подросткового возраста с ЗПР.

Современное состояние специального образования. Задачи психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР. Социальная помощь детям с ЗПР. Понятие интеграции. Виды интеграции. Особенности интегрированного обучения детей с ЗПР.