3.2. Метод примера

Воспитательная сила примера основывается на способности людей к подражанию. В ус­ловиях армии пример командиров, начальни­ков, офицеров, прапорщиков и сержантов оказывает систематичес­кое воздействие на сознание, чувства и поведение воинов, а также является образцом для подражания.

В системе методов воспитания метод примера рассматривается как условие действенности убеждающих воздействий, упражнений, системы поощрений и принуждения. Пример командиров, товари­щей по военной службе лишь тогда оказывает воспитательное воз­действие на окружающих, когда он является отражением их внут­ренней сущности.

Определенную воспитательную роль играют примеры жизни и подвигов исторических личностей, выдающихся, общепризнанных обществом людей современной жизни, художественные образы, за­печатленные в литературе и искусстве.

В процессе воспитания метод примера выполняет ряд функций: убеждает; организует; выполняет роль идеала, в соответствии с ко­торым формируется личность воина и коллектив в целом; выступает в роли условия для самовоспитания и саморазвития воинов; служит материалом для выработки обобщенных знаний; стимулом творчес­кой деятельности и средством вдохновения (средством поднятия бое­вого духа воинов в экстремальной боевой обстановке).

Педагогическая эффективность примера в воспитании достига­ется при выполнении следующих педагогических условий:

• созда­ние нравственного содержания образа, примера (образца, идеала) для подражания;

• отбор и анализ подлинных образцов социальных ценностей;

• возможность повторения опыта;

• самокритичность и са­моанализ чувств и поступков военнослужащих;

• подлинный авто­ритет офицеров-воспитателей, уровень их педагогической культу­ры, такта и военно-профессионального мастерства.

3.3. Метод упражнения

В воспитании воина большое значение имеет формирование силы воли, смелости, ре­шительности, инициативности, физической силы, выносливости, нравственных привычек, которые соответству­ют требованиям общества и содействует претворению нравствен­ных принципов в жизнь. Развитие и совершенствование этих ка­честв достигается прежде всего методом упражнения.

Использование этого метода в воспитании означает такую орга­низацию службы, учебы и всей жизни воинов, которая позволяет им успешно решать служебно-боевые задачи, приобретать опыт, создавать традиции правильного поведения.

Особое внимание необходимо уделять строгому выполнению тре­бований законов РФ, уставов, приказов, распоряжений и соблюде­нию формы одежды.

Малейшие отступления от установленных норм ведут к образо­ванию нравственных привычек, подрывающих дисциплинирован­ность воина.

Лучшей школой воспитания, дающей возможность наиболее эф­фективного приобретения воинами необходимых привычек и качеств, является боевая учеба и уставная служба. В ходе занятий, обслужи­вания вооружения и техники, несения боевого дежурства, карауль­ной, и внутренней службы воины закаляются морально и физически, накапливают и закрепляют опыт дисциплинированного поведения, формируется их морально-психологическая устойчивость к изменя­ющимся обстоятельствам. В процессе боевой учебы создаются усло­вия, в которых военнослужащие обязаны проявлять определенные положительные качества. А. С. Макаренко это требование сформу­лировал следующим образом: «Нельзя воспитать мужественного че­ловека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог про­явить мужество, все равно в чем, — в сдержанности, в прямом от­крытом слове, в некотором лишении, в терпеливости, в смелости».

Эффективность применения метода зависит от учета конкрет­ных требований, среди которых выделяются:

• определение целей и содержания упражнений с учетом времени и места их применения;

• умелое сочетание с другими методами воспитания, в первую оче­редь с убеждением;

• настойчивость и выдержка в достижении це­лей; всесторонний учет индивидуальных особенностей воинов;

• опо­ра на армейскую общественность, воинский коллектив.