3.4. Метод поощрения

Поощрение как метод—это система средств и приемов морального и материального стимулирования труда военнослужащих, их ус­пехов в учебной, служебной и общественной деятельности; свиде­тельство одобрений подчиненного со стороны командира и побуж­дения его к их повторению или достижению более высоких резуль­татов.

В качестве поощрений могут применяться различные средства: выра­жение положительного отношения (приветливая улыбка, дружеский жест); одобрение; похвала, осуществляемая словами «молодец», «пра-

вильно», «верно», или разбор действий, поступка воина; выраже­ние доверия (например, поручение наиболее ответственного дела). Важно, чтобы человек понимал, что поручение это есть доверие ему, удовлетворение определенных интересов и потребностей воина (на­пример, подарок — интересная книга, нужная в быту вещь, органи­зация коллективного выхода в театр, кино, на природу, экскурсию и пр.); «авансированность» личности. Этот термин введен А.С. Мака­ренко и означает предоставление воспитаннику определенного бла­га, высказывания положительного мнения о нем, если даже он этого в полной мере еще не заслуживает. Оно дается в счет будущих зас­луг, проектируя, прогнозируя успех воина, и выступает для него как бы моральной обязанностью оправдать доверие командира.

Поощрение — это эффективное средство воспитания, которое успешно реализуется при соблюдении воспитателями определен­ных педагогических требований, которыми являются:

1) систематичность поощрения всех категорий военнослужащих;

2) обоснованность (педагогическая целесообразность) и справед­ливость применяемых форм поощрения. Воин поощряется прежде всего за достижения в основных видах деятельности: боевую учебу; активное участие в создании материально-технической базы; доб­росовестность, усердие и честное выполнение обязанностей при несении гарнизонной, караульной и внутренней службы; высокую активность, инициативность и трудолюбие. При этом военнослу­жащий должен поощряться не только за высокий результат, но преж­де всего за проявленное усердие, трудолюбие, инициативу, творче­ство, сознательную активность;

3) своевременность поощрения как стимул последующей активно­сти воина;

4) гласность поощрения. Весь личный состав подразделения дол­жен знать, за что и как поощрен их товарищ. Это побуждает вои­нов следовать примеру лучших;

5) широкое использование разнообразных видов поощрения. Каж­дый командир обладает правом поощрения по отношению к подчи­ненным. Практика свидетельствует, что они используются далеко не полно.

3.5. Метод принуждения

Принуждение является вспомогательным методом воспитания. Представляет собой воздействие с целью побудить недостаточно дисциплинированного военнослужащего прочувствовать, осознать требования Военной присяги, уставов, приказов и распоряжений командиров и начальников.

Необходимость принуждения обусловлена сложностью процес­са воспитания, важностью преодоления противоречия между дол­жным и реальным в поведении воинов. Принуждение как метод воспитания реализуется путем категоричного требования, запре­щения, предупреждения о правовой и дисциплинарной ответствен­ности, наложения взыскания.

Видами этого метода являются: при­нуждение — упражнение; принуждение — условность; принужде­ние — изменение отношения; принуждение — наказание.

Эффективность мер принуждения в воспитании воина зависит от учета ряда педагогических требований. Основные из них:

1) обоснованность и необходимость принуждения в конкретной обстановке. Офицеру и прапорщику необходимо быть особенно внимательным при объявлении первого взыскания;

2) справедливость наказания, его соответствие виней тяжести про­ступка. Внимательное выяснение причин, мотивов проступка, а также осознание вины нарушителем повышают воспитательные воз­можности мер принуждения;

3) важна не строгость наказания, а его неотвратимость. Заслужи­вает внимания совет М.И. Драгомирова: «За проступок накажи — забудь»;

4) своевременность наложения взыскания. В каждом конкретном случае подход строго индивидуален;

5) гласность взыскания. Гласность обеспечивает воспитание про­винившегося, служит предупреждением для остальных;

6) обязательность исполнения объявленных мер взыскания;

7) сочетание принуждения с другими методами воспитания, в пер­вую очередь с убеждением;

8) не накладывать взыскания на весь личный состав подразделе­ния вместо провинившегося.

«Вообще в области наказания, — учил А.С. Макаренко, -... нужно всегда помнить правило: как можно больше требований к воспитаннику, как можно больше уважения к нему».