3. Метод записной книжки.

В соответствии с рекомендациями, данными Дж. В. Хефеле, тему задают участникам задолго до проведения коллективного обсуждения — сессии. Им также раздают записные книжки, в которых два раза в день необходимо фиксировать свои идеи. Эту организационную форму дополняют методическими рекомендациями; участникам выдают также опросные листы со списком контрольных вопросов.

• Имеет смысл привести здесь некоторые из этих вопросов.

• Можно ли использовать конструкцию в других целях, если ничего не менять или произвести незначительные изменения?

• С чем можно сравнить конструкцию?

• Что можно в ней изменить?

• Что можно увеличить (количество, время, частоту, прочность, высоту, длину, толщину, стоимость, число компонентов и т. д.)?

• Что можно уменьшить?

• Можно ли заменить конструкцию (или ее составные части) на что-нибудь?

• Что можно сделать наоборот?

Следует отметить, что при использовании опросного листа каждый из вопросов поочередно видоизменяют до тех пор, пока он не оказывается прямо относящимся к поставленной проблеме, совершенствуемому объекту. Дж. В. Хефеле указывает, что постановку того или иного вопроса нельзя считать правильной или неправильной, так как вопросы всего лишь заготовки для выявления оптимальных вариантов. Некоторые вопросы следует иметь в виду на протяжении всего исследования. К их числу относится, например, вопрос: «что можно сделать наоборот», имеющий, по мнению автора метода, большую эвристическую ценность.

4. Метод организующихся понятий.

Метод организующих понятий, разработанный Ф. Ханзеном (ГДР) в 1953 г., наиболее близок по своей сущности к морфологическому ящику и предполагает проведение работы по решению конструкторской задачи в несколько этапов .

1). Установление организующих понятий и определение их отличительных признаков (под первыми подразумевают конструктивные морфологические признаки технической системы).

2). Классификация организующих понятий по степени их важности.

3). Проведение наглядных сопоставлений организующих понятий с их отличительными признаками и разработка на этой основе руководящего материала для всех возможных решений, соответствующих выбранным ограничениям.

4). Оценка признаков в отношении их соответствия специальным требованиям задачи.

5). Комбинация признаков различных организующих понятий в решения.

После установления организующих понятий осуществляют их классификацию по степени влияния на результаты решения задачи. Это позволяет на начальных этапах не принимать во внимание менее важные организующие понятия и упрощает процесс решения. Для уменьшения объема работ необходим также предварительный анализ отличительных признаков. Некоторые из них— наименее существенные — можно вычеркнуть заранее, что существенно уменьшает в дальнейшем число комбинаций.

Запись организующих понятий, их отличительных признаков осуществляется в виде таблицы (руководящего материала) и облегчает нахождение элементов искомого решения. Содержание первого столбца (морфологические признаки) относится к любому юстирующему соединению. Во втором столбце записаны варианты признака, свойственные лишь одному виду (или группе) соединений. Последний столбец нужен лишь для их разъяснения и, как правило, содержит примеры в виде комбинаций многих признаков или эскизы, иллюстрирующие определенное исполнение признака.

Каждая комбинация отличительных признаков (по одному от каждого организующего понятия) дает один вариант решения.

Алгоритмические методы.

Идеи и методы, заложенные в алгоритмических методах , не просто перекликаются с другими методами технического творчества (например, с синектикой, методами контрольных списков вопросов), но и упорядочивают множество разрозненных подходов, сводят их в единый алгоритм.