- •Экзаменационные ответы по дисциплине «Основы теории творческой деятельности»
- •21 Июня 2011 года Маркелов к.С., Нейман а.Б.
- •1. Понятие и определения творческой деятельности (творчества). Творческая деятельность ментальная и физическая (головы и рук).
- •2. Творческая функция как естественный нейрофизиологический атрибут витального (прижизненного) мозга человека.
- •3. Творчество как результат комбинирования существующих компонентов.
- •4. Индивидуальное и коллективное творчество: основные методы, их содержание и применимость.
- •5. Новизна – главный атрибут результата творчества. Уровни (виды) новизны.
- •6. Потребность и творчество. Концептуальная модель творческой потребности.
- •7. Творческая потребность и творческая деятельность как фактор реализации потребности.
- •8. Ментальное (мысленное) творчество, его механизмы и особенности.
- •9. Ментальные образы – информационные портреты предмета или объекта творчества.
- •14. Цель как идеальный образ предмета творческой потребности.
- •15. Механизмы формирования ментальной модели, предмета (объекта) творчества (информационный портрет творческой потребности).
- •16. Творческая деятельность и интеллект: взаимосвязь, взаимообусловленность.
- •17. Индуктивный и дедуктивный интеллект
- •18. Творчество на основе индуктивного мысленного моделирования.
- •19. Творчество на основе дедуктивного мысленного моделирования.
- •20. Диаграмма творческой деятельности личности: возникновение, описание, интерпретации.
- •24. Модель формирования творческой задачи на психофизическом уровне (ментальная технология развития творческой задачи).
- •25. Модель противоречия (диаграммная схема) и её интерпретации.
- •26. Память головного мозга человека и творческая деятельность.
- •27. Концептуальная модель памяти: уровни организации и функционирования.
- •28. Основные виды памяти и их участие в творческой деятельности.
- •29. Память человека как интеллектуальная многофункциональная информационная система.
- •30. Технологии творческой деятельности: обобщённая структурная модель.
- •31. Модель технологии творчества по Энгельмееру п.К.: описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.
- •32. Модель технологии творчества по Якобсону п,м,: описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.
- •33. Модель технологии творчества по Шумилину а.Т.: описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.
- •34. Модель технологии творчества по Россмену Дж.: описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.
- •35. Модель технологии творчества по Белозерцеву в.И.: описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.
- •36. Модель технологии творчества по Пономарёву я.А.: описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.
- •37. Модель технологии творчества по Грейну: модель бретам.
- •38. Мышление и творчество; автоматное, логическое и интуитивно-эвристическое мышление (рассмотреть на примере трёхуровневой модели интеллекта).
- •39. Концепция трёхуровневой модели интеллекта и её метаморфическая реализация.
- •40. Осознанное и неосознанное в творчестве: интерпретации и анализ на основе трёхуровневой модели интеллекта.
- •41. Структурно-функциональная модель интеллекта и технологии решения в её среде творческой задачи.
- •42. Задачные технологии творческой деятельности на основе кмз.
- •47. Метод концептуальных информационных портретов в творческой деятельности.
- •48. Ментальный информационный портрет и творческая деятельность.
- •49. Концептуальные информационные портреты: формальное описание и уровни представления.
- •50. Атрибутивная модель идеального информационного портрета предмета творческой потребности на примере объекта реального мира.
- •51. Атрибутивная модель глобального информационного портрета объекта реального мира.
- •52. Рутинная задача и её определение на основе метода кип и кмз.
- •53. Творческая задача и её определение на основе метода кип и кмз.
- •54. Методы сведения творческих задач к рутинным: анализ и интерпретация на основе кмз и метода кип.
- •55. Концептуальная модель творческой задачи: формальное представление, анализ, интерпретации. Общие представления о задачах
- •56. Системная задача, задачная система, система задач; взаимные отображения и рекурсивные преобразования на основе кмз.
- •57. Творчество – как интеллектуальный процесс решения сложных системных задач (интерпретировать на основе концептуального метамодельного представления творческой задачи).
- •58. Решение творческой задачи как процесс поиска системы атрибутов и их значений в целевом пространстве.
- •59. Парадигмы методов решения творческих задач и их характеристики. Группы методов творческих задач:
- •Блочные альтернативные сети.
- •2. Метод отрицания и конструирования.
- •3. Метод "и-или дерево".
- •4. Метод систематического покрытия поля.
- •5 Блочные альтернативные сети
- •1. Метод фокальных объектов.
- •2. Функциональный метод проектирования Мэтчета.
- •3.Метод психоэвристического программирования интеллектуальной деятельности
- •4. Метод систематической эвристики.
- •1. Метод контрольных вопросов.
- •2. Метод тезауруса.
- •3. Метод записной книжки.
- •4. Метод организующихся понятий.
- •1. Алгоритм решения изобретательских задач (аирз).
- •2. Теория решения изобретательских задач (триз).
- •3. Метод веполя (вещественно-полевой анализ).
- •4. Обобщенный эвристический метод.
- •1. Метод мозгового штурма.
- •2. Деловые игры.
- •3. Методы экспертных оценок.
- •1. Метод проб и ошибок.
- •2. Метод случайного поиска.
- •1. Метод функционально-стоимостного анализа.
- •2. Функционально-физический метод поискового конструирования р. Коллера.
- •60. Творчество и его содержание: основные аспекты и их характеристики.
- •65. Законы творчества и их роль в творческих процессах.
- •66. Субъективные законы творчества.
- •67. Объективные законы творчества.
- •Раздел: Модельные представления ментальных технологий творческой деятельности.
- •1. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по п.К, Энгельмееру.
- •2. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по г. Уоллесу.
- •3. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по Барроку.
- •4. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по Россмену.
- •5. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по а. Осборну.
- •6. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по Якобсону.
- •7. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по Диксону.
- •8. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по Белозерцеву.
- •9. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по Шумилину.
- •10. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по Пономарёву.
- •11. Модельное представление ментальной технологии научного творчества по ф. Грейну.
- •12. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности на основе многоуровневой модели (по в.В. Нечаеву)
- •Раздел: Субъективные законы ментальной деятельности – творчества.
- •1. Закон циклического развития творчества в интеллектуальном онтогенезе (закон креативно-стереотипной волны).
- •2. Закон циклического взаимодействия лево-правополушарного видов деятельности (закон лево-правополушарной волны).
- •3. Закон необходимого познавательного разнообразия. (Эшби)
- •4. Закон отражения интеллектуального филогенеза в интеллектуальном онтогенезе – закон движения творчества.
- •5. Закон движения человеческого интеллекта по спирали – закон спирального развития интеллекта.
- •6. Парные законы дополнения и конкуренции.
- •2. Семиуровневая модель интеллекта: архитектура, функционирование.
- •3. Сложность творческих задач и уровни интеллекта (принцип соответствия).
- •4. Логический закон развития ментального информационного портрета предмета потребности.
- •5. Психофизиологические процессы ментальной деятельности в семиуровневой модели витального интеллекта и творчества
- •6. Когнитивно-ментальное развитие интеллекта и творчества.
- •7. Технология творческой деятельности в интерпретации многоуровневой модели витального интеллекта.
- •8. Интуитивно-эвристический интеллект и творчество.
- •9. Логический интеллект и творчество.
50. Атрибутивная модель идеального информационного портрета предмета творческой потребности на примере объекта реального мира.
Идеальный (идеализированный) информационный портрет.
Введем и рассмотрим понятие идеального информационного портрета для теоретического анализа и обоснования взаимодействия в системе объектовсубъектов на основе теории отображения.
Рис.10.1. Системное взаимодействие субъекта с объектом
Будем исходить из предположения, что при субъектно-объектном взаимодействии все существующие свойства объекта и их характеристики трансформируемы в соответствующие атрибуты и значения этих атрибутов.
Более того, они не только трансформируемы, но и через посредство атрибутов и значений, воспринимаемы объектом, т.е. все от макро до микро уровня может быть представлено в атрибутивном виде.
Через посредство атрибутивного представление существует возможность полного осознания и осмысления человеком. А, следовательно, возможно построить вербальный портрет, который будет целиком и полностью представлять оригинал в информационной форме.
Такое представление несколько идеализированно, но это необходимо для создания шкалы отчета для оценки реальности информационного портрета.
Идеальный информационный портрет - это абсолютная трансформация объекта-оригинала в его информационную форму представления на основе тех или иных методов отображения, в частности - атрибутивных.
Т.е. могут существовать и другие подходы для отображения. Но в данный момент рассматривается только атрибутивный.
Следует отметить, что если представить атрибуты через концепты, то получим концептуальный идеальный информационный портрет.
51. Атрибутивная модель глобального информационного портрета объекта реального мира.
Глобальный информационный портрет.
Глобальный информационный портрет – информационный портрет объекта или предмета, который сформирован на основе совокупности всех тех знаний, которыми располагает человечество на рассматриваемый момент времени по определенному объекту или предмету.
Глобальный информационный портрет – это увеличение коллективного информационного портрета за счет включения коллективных и персональных информационных портретов в общую систему представления знаний об объекте или предмете.
Глобальный информационный портрет никогда не выходит за границы идеального информационного портрета. Хотя теоретически он может сколь угодно близко приближаться к границам идеального информационного потерта.
52. Рутинная задача и её определение на основе метода кип и кмз.
К рассмотрению этого вопроса подойдем с помощью анализа концептуальной модели задачи, которая представляется кортежами (1) и (2).
(1)
(2)
Такая концептуальная модель задачи из двух кортежей может быть заменена моделью в понятийной форме представления (т.е. символы заменяются понятиями).
Совокупность таких понятий образует информационное поле компетенции эксперта (решателя) – это та система актуализированных знаний, которой обладает решатель по отношению к исходной задаче.
Введем соответствующие поля:
Рис.10.6. Информационное поле компетенции эксперта или решателя
В соответствии с информационным представлением задачи возникает вопрос отражения областей в результат. Т.о. существом решения задачи и является такое отображение.
Рис.10.7. Схема информационное представление задачи – результат
Рис.10.8. Область, определяющая границы компетентности решателя
На рисунках:
- определяет необходимые и достаточные границы решателя, в рамках которых задача может быть решена.
- область компетенции решателя.
Такой решатель может определить решение задачи в том случае, если область исходных данных и область значений результата находятся в сфере компетенции решателя.
Т.е., если все элементы (1) и (2) известны, то необходимо определить лишь результат решения задачи. Такая задача относится к категории рутинных задач.
Если этих условий нет, то переходим к понятию творческой задачи, когда мала компетенция решателя, которая определяется соответствующей областью знаний.
Т.е. помимо простого решения необходимо еще и находить некоторые параметры.
Рис. 10.9. Область противоречий между реальной компетенцией и необходимого уровня
Т.о. возникает необходимость увеличения области до уровня включения
В зависимости от удаленности и определяется глубина противоречия между реальным уровнем компетенции и необходимым.
Для увеличения объема компетенции необходимо:
-
использовать архивные знания (когнитивно-эврестический уровень),
-
использовать внешние источники знаний, в том числе и знания, полученные с помощью ЭВМ, БД,
-
использовать коллективные методы решения задачи,
Если же задача не разрешима, то вопрос о ее решении остается открытым, т.е. решить ее невозможно.
Т.о. метод информационных портретов иллюстрирует возможности определения рутинных и творческих задач, а также реализацию решения творческих задач за счет увеличения области компетенции решателя задач с помощью метода информационных портретов.