- •Экзаменационные ответы по дисциплине «Основы теории творческой деятельности»
- •21 Июня 2011 года Маркелов к.С., Нейман а.Б.
- •1. Понятие и определения творческой деятельности (творчества). Творческая деятельность ментальная и физическая (головы и рук).
- •2. Творческая функция как естественный нейрофизиологический атрибут витального (прижизненного) мозга человека.
- •3. Творчество как результат комбинирования существующих компонентов.
- •4. Индивидуальное и коллективное творчество: основные методы, их содержание и применимость.
- •5. Новизна – главный атрибут результата творчества. Уровни (виды) новизны.
- •6. Потребность и творчество. Концептуальная модель творческой потребности.
- •7. Творческая потребность и творческая деятельность как фактор реализации потребности.
- •8. Ментальное (мысленное) творчество, его механизмы и особенности.
- •9. Ментальные образы – информационные портреты предмета или объекта творчества.
- •14. Цель как идеальный образ предмета творческой потребности.
- •15. Механизмы формирования ментальной модели, предмета (объекта) творчества (информационный портрет творческой потребности).
- •16. Творческая деятельность и интеллект: взаимосвязь, взаимообусловленность.
- •17. Индуктивный и дедуктивный интеллект
- •18. Творчество на основе индуктивного мысленного моделирования.
- •19. Творчество на основе дедуктивного мысленного моделирования.
- •20. Диаграмма творческой деятельности личности: возникновение, описание, интерпретации.
- •24. Модель формирования творческой задачи на психофизическом уровне (ментальная технология развития творческой задачи).
- •25. Модель противоречия (диаграммная схема) и её интерпретации.
- •26. Память головного мозга человека и творческая деятельность.
- •27. Концептуальная модель памяти: уровни организации и функционирования.
- •28. Основные виды памяти и их участие в творческой деятельности.
- •29. Память человека как интеллектуальная многофункциональная информационная система.
- •30. Технологии творческой деятельности: обобщённая структурная модель.
- •31. Модель технологии творчества по Энгельмееру п.К.: описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.
- •32. Модель технологии творчества по Якобсону п,м,: описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.
- •33. Модель технологии творчества по Шумилину а.Т.: описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.
- •34. Модель технологии творчества по Россмену Дж.: описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.
- •35. Модель технологии творчества по Белозерцеву в.И.: описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.
- •36. Модель технологии творчества по Пономарёву я.А.: описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.
- •37. Модель технологии творчества по Грейну: модель бретам.
- •38. Мышление и творчество; автоматное, логическое и интуитивно-эвристическое мышление (рассмотреть на примере трёхуровневой модели интеллекта).
- •39. Концепция трёхуровневой модели интеллекта и её метаморфическая реализация.
- •40. Осознанное и неосознанное в творчестве: интерпретации и анализ на основе трёхуровневой модели интеллекта.
- •41. Структурно-функциональная модель интеллекта и технологии решения в её среде творческой задачи.
- •42. Задачные технологии творческой деятельности на основе кмз.
- •47. Метод концептуальных информационных портретов в творческой деятельности.
- •48. Ментальный информационный портрет и творческая деятельность.
- •49. Концептуальные информационные портреты: формальное описание и уровни представления.
- •50. Атрибутивная модель идеального информационного портрета предмета творческой потребности на примере объекта реального мира.
- •51. Атрибутивная модель глобального информационного портрета объекта реального мира.
- •52. Рутинная задача и её определение на основе метода кип и кмз.
- •53. Творческая задача и её определение на основе метода кип и кмз.
- •54. Методы сведения творческих задач к рутинным: анализ и интерпретация на основе кмз и метода кип.
- •55. Концептуальная модель творческой задачи: формальное представление, анализ, интерпретации. Общие представления о задачах
- •56. Системная задача, задачная система, система задач; взаимные отображения и рекурсивные преобразования на основе кмз.
- •57. Творчество – как интеллектуальный процесс решения сложных системных задач (интерпретировать на основе концептуального метамодельного представления творческой задачи).
- •58. Решение творческой задачи как процесс поиска системы атрибутов и их значений в целевом пространстве.
- •59. Парадигмы методов решения творческих задач и их характеристики. Группы методов творческих задач:
- •Блочные альтернативные сети.
- •2. Метод отрицания и конструирования.
- •3. Метод "и-или дерево".
- •4. Метод систематического покрытия поля.
- •5 Блочные альтернативные сети
- •1. Метод фокальных объектов.
- •2. Функциональный метод проектирования Мэтчета.
- •3.Метод психоэвристического программирования интеллектуальной деятельности
- •4. Метод систематической эвристики.
- •1. Метод контрольных вопросов.
- •2. Метод тезауруса.
- •3. Метод записной книжки.
- •4. Метод организующихся понятий.
- •1. Алгоритм решения изобретательских задач (аирз).
- •2. Теория решения изобретательских задач (триз).
- •3. Метод веполя (вещественно-полевой анализ).
- •4. Обобщенный эвристический метод.
- •1. Метод мозгового штурма.
- •2. Деловые игры.
- •3. Методы экспертных оценок.
- •1. Метод проб и ошибок.
- •2. Метод случайного поиска.
- •1. Метод функционально-стоимостного анализа.
- •2. Функционально-физический метод поискового конструирования р. Коллера.
- •60. Творчество и его содержание: основные аспекты и их характеристики.
- •65. Законы творчества и их роль в творческих процессах.
- •66. Субъективные законы творчества.
- •67. Объективные законы творчества.
- •Раздел: Модельные представления ментальных технологий творческой деятельности.
- •1. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по п.К, Энгельмееру.
- •2. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по г. Уоллесу.
- •3. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по Барроку.
- •4. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по Россмену.
- •5. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по а. Осборну.
- •6. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по Якобсону.
- •7. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по Диксону.
- •8. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по Белозерцеву.
- •9. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по Шумилину.
- •10. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности по Пономарёву.
- •11. Модельное представление ментальной технологии научного творчества по ф. Грейну.
- •12. Модельное представление ментальной технологии творческой деятельности на основе многоуровневой модели (по в.В. Нечаеву)
- •Раздел: Субъективные законы ментальной деятельности – творчества.
- •1. Закон циклического развития творчества в интеллектуальном онтогенезе (закон креативно-стереотипной волны).
- •2. Закон циклического взаимодействия лево-правополушарного видов деятельности (закон лево-правополушарной волны).
- •3. Закон необходимого познавательного разнообразия. (Эшби)
- •4. Закон отражения интеллектуального филогенеза в интеллектуальном онтогенезе – закон движения творчества.
- •5. Закон движения человеческого интеллекта по спирали – закон спирального развития интеллекта.
- •6. Парные законы дополнения и конкуренции.
- •2. Семиуровневая модель интеллекта: архитектура, функционирование.
- •3. Сложность творческих задач и уровни интеллекта (принцип соответствия).
- •4. Логический закон развития ментального информационного портрета предмета потребности.
- •5. Психофизиологические процессы ментальной деятельности в семиуровневой модели витального интеллекта и творчества
- •6. Когнитивно-ментальное развитие интеллекта и творчества.
- •7. Технология творческой деятельности в интерпретации многоуровневой модели витального интеллекта.
- •8. Интуитивно-эвристический интеллект и творчество.
- •9. Логический интеллект и творчество.
9. Ментальные образы – информационные портреты предмета или объекта творчества.
Состояние потребности, ее объект и субъект оцениваются на предметном уровне. Для осуществления необходимой оценки используют атрибутивный подход, где в виде атрибутивных моделей представлены
- начальное состояние предмета потребности,
- конечное состояние объекта потребности.
При осуществлении любой деятельности существует определенная последовательность действий:
- ментальная деятельность,
- целевая мотивация,
- материальная деятельность,
- деятельностная мотивация.
После окончательного уравновешивания целей и действий (что делать и как делать), уточнив и конкретизировав формируем .
Т.о. в процессе мыслительной деятельности формируется новый ментальный информационный портрет деятельности с той степенью дискретизации и уточнения, которая доступна на данном этапе для данного человека.
Т.о. потребность - запускающий фактор мотивации, с помощью которого оценивается состояние предмета потребности и, усиливая мотивационные факторы (в процессе ментальной деятельности), формируется ментальный информационный портрет конкретного информационного образа предмета потребности.
Можно сказать, что такое конечное состояние предмета потребности (информационный портрет) называется модель цели.
Для того, чтобы получить образ предмета, необходимо рассмотреть его изменения во времени. Для этого введем понятие атрибутивного пространства (где n - количество атрибутов), с учетом того, что n 1, а А - атрибут.
Можно изобразить изменение образа в зависимости от времени: от начального состояния до конечного состояния .
По существу, процесс формирования портрета за счет изменения атрибутов и их значений и есть уточнение образа, т.е. формирование конечного образа цели.
При формировании портрета учитывают:
- вес атрибута (его значимость),
- точность его определения.
Это играет важную роль, т.к. изменение портрета во времени, т.е. расхождение между tk и tн b и есть противоречие, а противоречие рождает проблему, исходя из потребности.
В зависимости от определения Zн и Zк могут существовать различные ситуации.
Например.
1. Zн - полностью известно, т.е. полное, а Zк - не полное. Тогда рождается проблемная (задачная) ситуация.
2. Если Zн < Zк – т.е. Zн превосходит, доминирует, подчиняет и включает в себя Zк, то между Zн и Zк возникает противоречие, а ситуация в этом случае называется противоречивой.
А в зависимости от степени глубины противоречия эта ситуация может быть либо:
- проблемной, либо
- задачной.
Задачная ситуация считается более простой, т.е. нет необходимости в предварительном создании проблемы.
Проблемная ситуация должна сначала конкретизироваться (после возникновения). Конкретизация происходит в основном за счет определения среды, в которой существует эта ситуация, а также за счет определения цели.
Конкретизировав проблемную ситуацию, переходим к определению проблемы.
Т.о. проблема – осознанное представление ситуации.
После окончательного содержательного и вербального описания проблемы, необходимо конкретизировать проблему до уровня задачи.
Подобный переход показан на схеме 4.
Однако, следует учитывать, что процесс, изображенный на схеме 4, является латентным (протекает на ментальном уровне).
Этот процесс является основным на пути перехода от возникновения потребности, до ее решения.
Раскрытие содержания такой модели объясняет ментальные процессы, происходящие при решении творческих задач.
Творчество – процесс постановки, возникновения и решения задачи – творческая деятельность.
10. Концептуальная модель реализации творческой потребности (идеальный - ментальный уровень).
диаграммная схема, полен. механизмы реализации потребности на ментальном уровне:
11. Концептуальная модель реализации творческой потребности (материальный – физический уровень).
12. Комплексная концептуальная модель реализации творческой потребности на ментальном и физическом уровнях.
13. Целевая мотивация в творчестве.
Память используется только в том случае, если известна потребность. В этом случае ментальные механизмы позволяют сопоставить образ потребности с образом, хранящимся в памяти (информационный портрет).
Существует два аспекта осуществления мотиваций.
Целевая мотивация приводит в конечном итоге к порождению цели деятельности, представляемой в форме идеального образа ментального информационного портрета будущего предполагаемого или предвосхищаемого результата деятельности.
Результат деятельности – это предмет удовлетворения потребности.
Деятельностная мотивация – идеальная (ментальная, мыслительная) деятельность, реализуемая человеческим мозгом. Второе усилие направлено на развитие мышления, чтобы создать ментальный образ для достижения потребности.
Механизмы деятельностной мотивации направлены на формирование сценария (совокупность действий) и средств реализации этого сценария.
Создаем мыслительную модель: что делать, как делать и что для этого необходимо (какие ресурсы для реализации)?
Т.о. механизмы реализации потребности вначале включаются на ментальном уровне, а затем уже на физическом (предметная деятельность).