IV. Нарушение межфункциональных взаимодействий

Типы межфункционального взаимодействия в норме:

1. Временная независимость: психический функции временны и в раннем онтогенезе могут развиваться независимо друг от друга, например: до 2 лет развитие мышления и речи не зависимы друг от друга (но только до 2 лет у взрослых мышление и речь взаимосвязаны).

2. Ассоциатывные связи: На ранних этапах онтогенеза разномодальные чувственные впечатления объединяются на основе временно-пространственной близости, например маленький ребенок запоминает ситуацию целиком.

3. Иерархические связи формируются в процессе усложняющейся предметной деятельности и общения. Такой многоуровневый тип взаимодействия пластичен и устойчив. Здесь можно выделить ведущие, регуляторные уровни и фоновые, технические уровни. Уровни автономны, каждый решает свою задачу и при нарушении одного из звеньев возможна пластичная перестройка психического процесса.

Нарушение межфункциональных связей:

1. Изоляция – иногда при патологии функции развиваются изолированно друг от друга при этом изолированная функция стереотипизируется, например: при тяжелых формах умственной отсталости, выраженное недоразвитие интеллекта и мотивов приводит к дефектности двигательного аппарата, движения развиваются изолированно, наблюдается стереотипное повторении ненужных движений, ритмические раскачивания, бесцельные, ненужные движения.

2. Патологическая фиксация ассоциативных связей. Из-за инертности могут фиксироваться аффективные комплексы и тогда у ребенка возникают страхи, которые могут удерживаться довольно долгое время.

3. Недоразвитие, нестойкость иерархических связей. В этом случае при затруднениях возникает регресс функции. Например: при задержке психического развития, ребенок, который научился считать в уме, но при затруднениях, усталости опять начинает считать по пальчикам, удержать более высокий уровень выполнения психической функции он не может.

Психические функции развиваются неодновременно, неравномерно и существует закон гетерохрании, который говорит о разновременности формирования различных функций с опережающим развитием одних функций по отношению к другим. Например: у дошкольников хорошо развито восприятие, а абстрактное мышление еще не сложилось, это хорошо описал Пиаже «феномен Пиаже», два одинаковых шарика и ребенок 6 лет говорит, что они одинаковые, далее из одного шарика делают лепешку, и ребенок говорит, что она больше, это свидетельствует о ведущей роли восприятия по отношению к мышлению. В норме психические функции развиваются неодномоменто, а при патологии существует закон ассинхронии. Этот закон может проявляться по разному:

- как ретардация – незавершение отдельных периодов развития,

- как патологическая акселерация, когда отдельные функции развиваются изолированно и раньше времени.

- может быть сочетании ретардации и патологической акселерации.

17. Классификация психологического дизонтогенеза в.В.Лебединского

Виктор Васильевич Лебединский выделил 6 типов дизонтогенеза:

1. Психическое недоразвитие (моделью психического недоразвития является олигофрения) от рождения ребенок нормально не развивается, главный недостаток у этих детей недоразвиты все психические функции, но ведущее нарушение – это конкретное ситуативное мышления, а абстрактное мышление не формируется или формируется плохо.

2. Задержанное психическое развитие – моделью является ЗПР, на первый план выступает недоразвитие эмоционально-волевой сферы, личностной сферы, и более тяжелый случай недоразвитие познавательной сферы, сочетающийся с недоразвитием личностной сферы.

3. Поврежденное психическое развитие (черепно-мозговая травма, эпилепсия) у этих детей на первый план буде т выходить истощаемость психических процессов, инертность психических процессов, снижение памяти, умственной работоспособности, снижения уровня мышления.

4. Дефицитарное психическое развитие (нарушение зрения, слуха) нарушено восприятия

5. Искаженное психическое развитие, может наблюдаться при раннем детском аутизме, это дети с нарушенной мотивационно-потребностной сферой, со сниженной социальной направленностью, они не стремятся к общению с окружающими.

6. Дисгармоническое психическое развитие наблюдается у детей с неврозами и психопатиями.