Изучение смысловой памяти (исп)

[Римская Р., Римский С. Практическая психология в тестах или как научиться понимать себя и других. – М.: Аст-Пресс Книга, 2003. – 400 с. – С. 70-71]

Цель – определить уровень развития смысловой памяти.

Теоретическая основа.

Память – психический познавательный процесс человека, который заключается в запоминании, сохранении и последующем возможном воспроизведении в сфере сознания или в процессе деятельности того, что человек делал, переживал, воспринимал.

Смысловая память – вид памяти, фиксирующий информацию при раскрытии логических смысловых связей в запоминаемом материале.

Запоминание – фиксация в памяти информации об окружающем мире и переживаемом в связи с этим психическим состоянием. [Тумасова С.А. Психология. Учебное пособие. – М.: РИОР, 2006. – 120 с.]

Инструкция.

Вам будет зачитан короткий рассказ, в нем ряд смысловых единиц (фрагментов содержания), все они находятся в некоторой логической связи. Прослушайте внимательно рассказ и затем в течение 3-х минут запишите основное его содержание. Предложения можно сокращать, сохраняя их смысл. Переспрашивать во время работы нельзя». ( Текст содержит 12-13 смысловых единиц и 3-4 числа).

Текст (стимульный материал, ключ).

Корабль вошёл в бухту (1), несмотря на сильное волнение моря (2).

Ночь простояли на якоре (3).

Утром подошли к пристани (4).

18 моряков отпустили на берег (5, 6).

10 человек пошли в музей (7, 8).

8 матросов решили просто погулять по городу (9, 10).

К вечеру все собрались вместе (11), зашли в городской парк (12), плотно поужинали (13).

В 23 часа все вернулись на корабль (14, 15).

Вскоре корабль отправился в другой порт (16).

Обработка данных.

Оценка производится по количеству правильных ответов.

Интерпретация результатов.

Норма правильных ответов – 6 и выше.

Уровни развития смысловой памяти	Н - низкий	НС – ниже среднего	С - средний	ВС – выше среднего	В - высокий
Количество правильных ответов	0-4	5-7	8-10	11-13	14-16

Изучение типа памяти (итп)

[Практические занятия по психологии / Под ред. А.В.Петровского. – М., 1972. – С. 93]

[Ратанова Т.А., Золотарева Л.И., Шляхта Н.Ф. Методы изучения и психодиагностика личности. – М.: МГОПУ, 1997. – 219 с. – С. 37-38]

Цели: определить уровни основных типов памяти (модификация о.Б.Поляковой); выявить доминирующий тип памяти.

Теоретическая основа.

Память – психический познавательный процесс, заключающийся в запоминании, сохранении и последующем возможном воспроизведении в сфере сознания или в процессе деятельности того, что человек делал, переживал, воспринимал.

Запоминание – фиксация в памяти информации об окружающем мире и переживаемом в связи с этим психическим состоянием; сложный процесс копирования и усвоения информации об окружающем мире, результатов мыслительной деятельности, эмоциональных состояний и др. [Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии. – М., 1996. – 160 с.].

Ход проведения методики:

1. Первый ряд слов психолог читает с интервалом 4-5 секунд между словами (слуховое запоминание). После 10-секундного перерыва испытуемый записывает слова и 10 минут отдыхает.

2. Второй ряд слов испытуемый читает 1 раз про себя (зрительное запоминание) и затем записывает.

3. Через 10 минут воспринимается третий ряд слов, психолог читает слова, а испытуемый шепотом повторяет их и «записывает» в воздухе пальцем (моторно-слуховое запоминание). Потом записывает эти слова на листе бумаги.

4. С перерывом в 10 минут воспринимаются слова четвертого ряда. В этот раз психолог читает слова, а испытуемый одновременно следит зрительно по карточке и шепотом повторяет каждое слово. Далее слова записываются по памяти (зрительно-слухо-моторное запоминание).

Инструкция.

В соответствии с четырьмя этапами проведения методики психолог сообщает инструкции.

Стимульный материал: 4 группы слов для запоминания, записанных на отдельных карточках: 1) слухового; 2) зрительного; 3) моторно-слухового; 4) зрительно-слухо-моторного; листы бумаги, ручки или карандаши, секундомер.

Слова для запоминания
1)	2)	3)	4)
дирижабль	самолет	пароход	волк
лампа	чайник	собака	бочка
яблоко	бабочка	парта	коньки
карандаш	ноги	сапоги	самовар
гроза	свеча	сковорода	пила
утка	тачка	калач	весло
обруч	журнал	роща	загадка
мельница	машина	гриб	прогулка
попугай	столб	шутка	трактор
листок	бревно	сено	книга

Раздаточный материал.

Слова для запоминания
1)	2)	3)	4)
	самолет		волк
	чайник		бочка
	бабочка		коньки
	ноги		самовар
	свеча		пила
	тачка		весло
	журнал		загадка
	машина		прогулка
	столб		трактор
	бревно		книга

Бланк ответов.

1)	2)	3)	4)

Обработка данных.

Тип памяти испытуемого характеризуется тем, в каком из рядов было больше воспроизведено слов.

Ключ.

Слова для запоминания
1) слуховой	2) зрительный	3) моторно-слуховой	4) зрительно-слухо-моторный
дирижабль	самолет	пароход	волк
лампа	чайник	собака	бочка
яблоко	бабочка	парта	коньки
карандаш	ноги	сапоги	самовар
гроза	свеча	сковорода	пила
утка	тачка	калач	весло
обруч	журнал	роща	загадка
мельница	машина	гриб	прогулка
попугай	столб	шутка	трактор
листок	бревно	сено	книга

Далее подсчитывается коэффициент каждого типа памяти.

а С = ---- 10

где: С - коэффициент типа памяти; а - количество правильно воспроизведенных слов.

Интерпретация результатов (модификация О.Б.Поляковой).

Уровни типов памяти	Н - низкий	НС - ниже среднего	С - средний	ВС - выше среднего	В - высокий
Значения коэффициента	0-0,2	0,3-0,4	0,5-0,6	0,7-0,8	0,9-1,0