- •Содержание
- •Введение
- •Справка о проекте ркмчп («Развитие критического мышления через чтение и письмо»)
- •Глава 1 знакомство и целеполагание
- •1.1 Знакомство участников семинара
- •2 Вариант
- •1.2 Целеполагание
- •2 Вариант Фишбоун («Fishbone»).
- •Осмысление:
- •Размышление:
- •2.2 Распаковка занятия №1: Первичное знакомство с трехфазовой моделью «Вызов - Осмысление – Размышление»
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •2.3 Карикатуры Бидструпа
- •Развитие рефлексивного отношения к информации
- •Стадия осмысления
- •Вторая остановка
- •Распаковка занятия №2: Типология вопросов, условия поддержания дискуссии.
- •Занятие №3 Стратегия развития рефлексивного отношения к информации: Таблица «Знаю-Хочу узнать-Узнал»
- •Рабочая таблица для з-х-у
- •3.4 Занятие №4 «Читательская конференция» (работа с журналом «Перемена»)
- •Вызов (15 минут):
- •Осмысление (30 минут):
- •Размышление (15 минут):
- •3.5 Рефлексия по проведенным занятиям: Прием «Автобусная остановка»
- •Глава 4 активная лекция
- •Занятие №5 «Активная лекция».
- •Распаковка занятия №5. Модифицированный прием «кубик»
- •Глава 5 дискуссионные формы
- •Занятие №6 «Аргументация и логика»
- •Прочитать статью (индивидуально) – 10 минут
- •Осмысление:
- •Размышление:
- •2 Часть лекции Вызов:
- •Часть 2 – «Перекрестная дискуссия»19
- •Размышление (1):
- •Вызов (2):
- •Осмысление (2):
- •Размышление (2):
- •Распаковка занятия №7: Дискуссионные формы обучения
- •Глава 6 обучение сообща
- •6.1 Занятие №8 «Обучение сообща». Стратегия "Зигзаг 1"23
- •Осмысление:
- •6.2 Распаковка Занятия №8: Особенности групповой работы.
- •6.3 Рефлексия блока занятий:
- •7.1 Занятие № 9 «Выработка критериев для аутентичной оценки
- •7.2 Занятие № 10 «Портфолио». Стратегия Зигзаг-2.
- •Далее работа организована с использованием стратегии «Зигзаг-2», которая разработана Славиным в 1990 году26. Это еще одна разновидность кооперативного обучения или обучения сообща.
- •7.3 Обсуждение занятий:
- •Глава 8 инвентаризация
- •8.1 Занятие № 11 «Инвентаризация приемов»
- •8.2 Занятие № 12 «Письмо по кругу»: Прием «Письменный круглый стол»
- •Глава 9 письмо для развития критического мышления
- •10.1 Занятие № 14 «Мозаика проблем» (Иветта Силова).
- •10.2 Занятие № 15 Стратегия решения проблем «идеал»
- •Глава 11 проектирование и рефлексия
- •11.1 Занятие № 16
- •Модель разработки занятия должна включать следующие пункты:
- •11.2 Рефлексия семинара:
- •Заключение
- •Библиография
- •Перечень приложений
- •Приложения
2 Вариант
Предполагает фронтальную работу.
На доске вычерчивается таблица, которая заполняется в процессе совместного (фронтального) обсуждения.
|
Ход занятия (шаги) |
Методические приемы |
Цели и задачи (каждого шага) |
Стадии (этапы) |
|
|
|
|
|
Примечание:
В части 2 методического пособия есть второй вариант текста об А.Нобеле, работу с которым можно простроить несколько иным способом. По прошествии этого семинара Вы сами сможете попрактиковаться в этом.
Здесь мы хотели бы предложить вам еще один методический прием для стадии ВЫЗОВ, который называется «ключевые слова»8.
Данный прием заключается в следующем: перед чтением текста ведущий выбирает из текста наиболее важные с точки зрения смысла текста или наиболее интригующие слова или словосочетания и просит слушателей индивидуально, в парах или группах составить рассказ (буквально из трех предложений), объединяющем эти слова в логической или какой-то иной смысловой последовательности. Рассказ обязательно оформляется на больших листах бумаги, и каждая группа зачитывает его на всю аудиторию. Листы с рассказом вывешиваются на стены и остаются там до конца занятия, а может быть и дольше - в зависимости от целей занятия.
2.3 Карикатуры Бидструпа
Слушателям предлагается поработать с карикатурами Бидструпа, изображающими процесс взаимодействия взрослого человека и ребенка.
1 этап. Посмотрите на все с позиции, когда педагог – ребенок, а дедушка – ученик.
1. Соотнесите происходящее с базовой моделью РКМЧП. Обоснуйте.
2. Определите, на каком этапе цепочка Вызов-Осмысление-Размышление прерывается.
Обоснуйте свое мнение.
2 этап. Посмотрите на все с позиции, когда педагог – дедушка, а мальчик – ученик.
3. Соотнесите происходящее с базовой моделью РКМЧП. Обоснуйте.
4. Определите, на каком этапе цепочка Вызов-Осмысление-Размышление прерывается.
Обоснуйте свое мнение.
5. Сравните, в каком случае цепочка получалась длиннее. Почему?
3 этап. Предложите свой вариант действий и с той и с другой позиции, благодаря которым цепочка не прервалась бы.
ГЛАВА 3
Развитие рефлексивного отношения к информации
3.1 Занятие №2 «Фасилитированное обсуждение»
Данное занятие спроектировано на основе стратегий «Чтение с остановками»9 и «Двурядный круглый стол»10.
Стадия ВЫЗОВА
В самом начале занятия слушателям было предложено рассчитаться на «первый-второй-третий». Для первой группы стулья были расставлены полукругом. Вторая и третья группы должны быть расположены за спинами членов первой группы, но так, чтобы все видеть и слышать.
Слушатели первой группы, сидящие в полукруге, работают с тренером по тексту (у каждого обязательно должен быть бейдж с именем, так как тренеру необходимо обращаться к каждому по имени).
Слушатели второй группы - фиксируют ход занятия.
Слушатели третьей группы - фиксируют задаваемые тренером вопросы.
Очень важно: Слушатели второй и третьей группы не имеют права голоса, и даже если их что-то очень задевает, они не могут вступать в обсуждение. Педагог может использовать это условие для того, чтобы «нейтрализовать» слишком активных студентов, которые порой чрезмерно «узурпируют» внимание на занятиях. Для этого педагог самостоятельно разбивает аудиторию на подгруппы, обязательно поясняя причину своих действий