-
Распаковка занятия №5. Модифицированный прием «кубик»
Для обсуждения такой формы проведения занятий были разработаны задания в соответствии и уровнями мыслительной деятельности, оформленные в виде шести граней кубика.
-
Вся группа разбивается предварительно на 6 подгрупп, каждая из них получает инструкцию по работе над одной из граней кубика.
-
Каждая группа оформляет свою «грань».
-
Демонстрирует всем результаты своей деятельности.
Ниже приводятся варианты заданий для групп:
Инструкция по работе над 1-ой гранью кубика
«АССОЦИАЦИИ»
Уважаемые участники группы!
Вам предстоит создать ассоциативный «портрет» / образ занятия.
Вы может изобразить это в виде некоей цветовой гаммы или геометрических фигур; можете создать картину, которая возникает перед Вашим мысленным взором когда Вы представляете это занятие; можете действительно нарисовать портрет некоего человека, в котором, по вашему мнению, отражаются особенности занятия. Одним словом, Вы можете отразить свои ассоциации как только Вам будет угодно.
После обсуждения в группе оформите «образ» на отдельном листе.
Инструкция по работе над 2-ой гранью кубика
«ОПИШИ»
Уважаемые участники группы!
Вам предстоит описать ход занятия, выделяя его фазы и использованные приемы.
Описание должно быть кратким и исчерпывающим. Вы можете использовать любой графический организатор или систему обозначений.
После обсуждения в группе оформите описание на отдельном листе.
Инструкция по работе над 3-ей гранью кубика
«СРАВНИ»
Уважаемые участники группы!
Вам предстоит сравнить активную лекцию с традиционной.
Для этого, опираясь на совместно «прожитое» занятие, Вы выделите свои основания (положения) для сравнения.
Поскольку сравнение должно быть кратким и исчерпывающим, мы предлагаем Вам составить так называемую концептуальную таблицу:
-
1
2
3
4
5
6
Активная
лекция
Традиционная лекция
Где под 1, 2, 3, 4 5, 6 понимаются те основания (положения), по которым Вы считаете целесообразным сравнить два вида лекции.
Что же нужно сделать?
Во-первых, выделить основания для сравнения;
Во-вторых, вписать в соответствующие графы то, что характерно (относительно определенного основания) для каждого вида.
После обсуждения в группе оформите таблицу на отдельном листе.
Инструкция по работе над 5-ой гранью кубика
«ПРОАНАЛИЗИРУЙ»
Уважаемые участники группы!
Вам предстоит проанализировать активную лекцию, опираясь на совместно «прожитое» занятие.
Поскольку Ваш анализ должен быть кратким и исчерпывающим, мы предлагаем заполнить табличку «ПМП».
|
П: Плюс (что способствовало эффективности занятия?) |
М: Минус (что «тормозило» ход занятия?) |
П: Проблема (почему могут возникнуть проблемы при применении стратегии?) |
|
|
|
|
|
|
|
|
После обсуждения в группе оформите таблицу на отдельном листе.
Инструкция по работе над 4-ой гранью кубика
«ОЦЕНКА»
Уважаемые участники группы!
Вам предстоит оценить активную лекцию, опираясь на совместно «прожитое» занятие. Поскольку это нужно сделать быстро, кратко и исчерпывающе, мы предлагаем Вам расставить свои оценочные приоритеты относительно некоторых аспектов занятия на шкале от 1 до 10.
Где под 1, 2, 3 и т.д. (по горизонтали) понимаются те критерии (аспекты), по которым Вы считаете целесообразным оценить занятие (например, аспект взаимодействия и т.д.).
После обсуждения в группе оформите результаты на отдельном листе.
Инструкция по работе над 6-ой гранью кубика
«ПРИМЕНИ»
Уважаемые участники группы!
Вам предстоит выделить те идеи, которые Вы хотели бы и могли бы взять для применения в своей деятельности, опираясь на совместно «прожитое» занятие.
Поскольку это необходимо сделать достаточно быстро, кратко и исчерпывающе, мы предлагаем Вам вести двойной дневник: фиксировать идеи в виде ключевых слов (или словосочетаний) в одной графе таблицы, а в другой графе давать краткое обоснование, почему это вам показалось интересным, или же делать любые другие заметки, касающиеся этой идеи.
Таким образом, у Вас должна получиться такая табличка:
|
Идеи (ключевые слова) |
Пояснения |
|
|
|
После обсуждения в группе оформите двойной дневник на отдельном листе.