- •Содержание
- •Введение
- •Справка о проекте ркмчп («Развитие критического мышления через чтение и письмо»)
- •Глава 1 знакомство и целеполагание
- •1.1 Знакомство участников семинара
- •2 Вариант
- •1.2 Целеполагание
- •2 Вариант Фишбоун («Fishbone»).
- •Осмысление:
- •Размышление:
- •2.2 Распаковка занятия №1: Первичное знакомство с трехфазовой моделью «Вызов - Осмысление – Размышление»
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •2.3 Карикатуры Бидструпа
- •Развитие рефлексивного отношения к информации
- •Стадия осмысления
- •Вторая остановка
- •Распаковка занятия №2: Типология вопросов, условия поддержания дискуссии.
- •Занятие №3 Стратегия развития рефлексивного отношения к информации: Таблица «Знаю-Хочу узнать-Узнал»
- •Рабочая таблица для з-х-у
- •3.4 Занятие №4 «Читательская конференция» (работа с журналом «Перемена»)
- •Вызов (15 минут):
- •Осмысление (30 минут):
- •Размышление (15 минут):
- •3.5 Рефлексия по проведенным занятиям: Прием «Автобусная остановка»
- •Глава 4 активная лекция
- •Занятие №5 «Активная лекция».
- •Распаковка занятия №5. Модифицированный прием «кубик»
- •Глава 5 дискуссионные формы
- •Занятие №6 «Аргументация и логика»
- •Прочитать статью (индивидуально) – 10 минут
- •Осмысление:
- •Размышление:
- •2 Часть лекции Вызов:
- •Часть 2 – «Перекрестная дискуссия»19
- •Размышление (1):
- •Вызов (2):
- •Осмысление (2):
- •Размышление (2):
- •Распаковка занятия №7: Дискуссионные формы обучения
- •Глава 6 обучение сообща
- •6.1 Занятие №8 «Обучение сообща». Стратегия "Зигзаг 1"23
- •Осмысление:
- •6.2 Распаковка Занятия №8: Особенности групповой работы.
- •6.3 Рефлексия блока занятий:
- •7.1 Занятие № 9 «Выработка критериев для аутентичной оценки
- •7.2 Занятие № 10 «Портфолио». Стратегия Зигзаг-2.
- •Далее работа организована с использованием стратегии «Зигзаг-2», которая разработана Славиным в 1990 году26. Это еще одна разновидность кооперативного обучения или обучения сообща.
- •7.3 Обсуждение занятий:
- •Глава 8 инвентаризация
- •8.1 Занятие № 11 «Инвентаризация приемов»
- •8.2 Занятие № 12 «Письмо по кругу»: Прием «Письменный круглый стол»
- •Глава 9 письмо для развития критического мышления
- •10.1 Занятие № 14 «Мозаика проблем» (Иветта Силова).
- •10.2 Занятие № 15 Стратегия решения проблем «идеал»
- •Глава 11 проектирование и рефлексия
- •11.1 Занятие № 16
- •Модель разработки занятия должна включать следующие пункты:
- •11.2 Рефлексия семинара:
- •Заключение
- •Библиография
- •Перечень приложений
- •Приложения
Размышление (1):
-
Обсуждение в парах своих записей.
-
Обсуждение в группах «Каких правил придерживался Колумб, исходя из его дневника?».
-
Высказывание идей на всю аудиторию (социализация).
-
На доске написано «Каковы были планы Колумба в отношении индейцев?» - совместное обсуждение, с аргументацией мнений.
Вызов (2):
Всем известно, что к событиям, о которых Вы только что прочли, жители Нового Света относились по-разному.
Многие утверждали, что Колумб был героем, привившим народам, которые он, следуя на восток, случайно «открыл», христианство и культуру.
Другие считают, что он был эксплуататором, с первых же дней вел себя, как угнетатель, явившись провозвестником рабства в Новом Свете.
Следующий отрывок, с которым Вам предстоит познакомиться, принадлежит перу Фрея Бартоломе де лас Касаса, такого же путешественника, как и Колумб, высадившегося в Америке спустя 2 года после него. В этом отрывке Колумб именуется «адмиралом».
Осмысление (2):
-
Чтение и заполнение «Двухчастного дневника» (разработан Анн Бертоф в 1981 году20). Сделайте, по крайней мере, 4 записи о том, что вам запомнилось более всего из этого отрывка.
-
Цитата
Пояснение
Размышление (2):
-
обсуждение на аудиторию «Какой свет на Колумбовы «правила поведения» проливает этот отрывок?»
-
«Перекрестная дискуссия» (описана Донной Олверманн в 1991 году)21
Итак, вы знаете, как обращался Колумб с местными жителями.
Скажите, виноват ли Колумб в последующем угнетении индейцев?
А) В парах подберите по 3 аргумента «за» и «против».
Б) Те участники, которые считают, что Колумб виноват в преследовании индейцев, сгруппируются в одном конце комнаты, а тех, кто придерживается противоположной точки зрения, в другом.
В) За ограниченное время (5-10 минут) командам «за» и «против» необходимо продумать, обсудить и суммировать имеющиеся аргументы (по 5 аргументов). Под аргументами здесь подразумеваются логически обоснованные доводы в пользу той или иной точки зрения.
Г) Попеременно каждая группа выдвигает свои аргументы, на который другая группа должна сначала ответить контраргументом, а затем уже выдвинуть свой аргумент в поддержку свой точки зрения. Итак, дискутируем на тему «Виноват ли Колумб в последующем угнетении индейцев?». Дискуссию организуем, следуя правилам проведения перекрестной дискуссии до тех пор, пока не иссякнут аргументы или не закончится время, которое выделено на ее проведение. Схема проведения дискуссии подробно описана на стр 69.
При проведении дискуссии необходимо учесть следующие рекомендации
(Брофи, 1996).22:
1. В каждой из двух групп участие в обсуждении должны принять все участники, то есть каждый должен выступить с аргументом или контраргументом от группы.
2. Каждый участник, прежде чем высказать свое мнение, должен выслушать точку зрения оппонента. Ведущий семинара даже может настоять, чтобы участники сначала повторяли, перефразируя, мнение своего оппонента и только потом говорили сами.
3. Если кого-то из участников удалось переубедить, он присоединяется к противоположной команде, то есть переходит в другой конец комнаты.
4. По ходу дискуссии участники должны записывать наиболее убедительные аргументы с обеих сторон.
-
Письменное изложение собственной точки зрения – 5-ти минутное эссе.