27.Урок как форма организации обучения учащихся в школе

С позиций целостности педагогического процесса урок необходимо рассматривать как основную форму его организации. Именно в уроке отражаются все преимущества классно-урочной системы. В форме урока возможна эффективная организация не только учебно-познавательной, но и других развивающих видов деятельности детей и подростков. Не случайно в последние годы широкое распространение получили уроки гражданственности, культуры, труда, поэзии и т.п.

Преимущества урока как формы организации педагогического процесса состоят в том, что он имеет благоприятные возможности для сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы; позволяет учителю систематически и последовательно излагать материал, управлять развитием познавательных способностей и формировать научное мировоззрение учащихся; стимулирует другие виды деятельности школьников, в том числе внеклассную и домашнюю; на уроке ученики овладевают не только системой знаний, умений и навыков, но и самими методами познавательной деятельности; урок позволяет эффективно решать воспитательные задачи через содержание и методы педагогической деятельности.

Урок - это такая форма организации педагогического про цесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников. В приведенном определении можно выделить специфические признаки, отличающие урок от других организационных форм. Это постоянная группа учащихся; руководство деятельностью школьников с учетом особенностей каждого из них; овладение основами изучаемого непосредственно на уроке. Эти признаки отражают не только специфику, но и сущность урока.

28. Воспитание как общественное явление

О. по И.А.Зимней

-Целенаправленное, позитивное воздействие на воспитуемогонепосредственное или опосредованное прямое или косвенное по средством создания определенных условий , способствующий социализации и самоактуализации .

Основные его черты:

• воспитание возникло к потребности приспособления подрастающих к условиям жизни общества. В результате дети становятся взрослыми и , обеспечивая собственную жизнь (=потребность общества в смене поколений)

• Воспитание – категория вечная, необходимая. Пока есть общество – есть воспитание, оно необходимо для его существования.

• Какого общества – такого и воспитание. И др.

Итак: такое общественное явление как воспитание необходимо как способ обеспечения жизни общества.

По Болдыреву: Воспитание- это целенаправленная и взаимосвязанная деятельность воспитателей и воспитанников, их совместная деятельность в процессе воспитания способствующих развитию личности

По Сухомлинскому: воспитание (в широком смысле) – это многогранный процесс постоянного духовного обогащения и обновления.

Следовательно: Воспитание – это сложный процесс освоения духовного и соц-исторического наследия нации, а также это вид ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Воспитательный процесс – это проффесиональной организованный целостный учебно-воспитательный процесс, характеризующийся совместной деятельностью, культурным содержанием и методами освоения культуры. ???

Основные компоненты:

• Целевой

• Содержательный

• Операционально-действенный

• Аналитико-результатвный

Принципы воспитания:

• Связь воспитания с жизнью

• Комплексный подход

• Единство сознания и поведения

• Воспитание в коллективе

• Воспитание в труде

• Сочетание педагогического руководства с инициативой учащихся и с самодеятельностью

• Опора на положительное

• Учет возрастных и индивидуальных особенностей

• Преемственность и систематичность педагогического воздействия

• Единство требований семьи, школы и общества

• Уважение личности ребенка в сочетании с разумными требованиями к нему