- •Методические рекомендации
- •Оценка условий развивающей среды.
- •А) Анализ организации нод в разных возрастных группах в доу разных типов и оценка профессиональных умений педагога.
- •Требования к планированию:
- •Условия:
- •Планирование образовательного процесса в доу
- •Мдк 03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников
- •Диагностика природоведческих знаний детей младшего дошкольного возраста Протокол
- •Диагностика природоведческих знаний детей среднего дошкольного возраста Протокол
- •Диагностика природоведческих знаний детей старшего дошкольного возраста Протокол
- •Приложение 6 нод «в гости к деду природоведу»
- •Наблюдение за снегопадом
- •Работа в книжном уголке - знакомство с произведениями писателей-природоведов
- •Прогулка: Наблюдение за снежинками
- •Работа в уголке экспериментирования
- •Нод Сказка «Путешествие утенка, или мир за забором птичьего двора».
- •Прогулка: наблюдение за сезонными изменениями.
- •Экологические сказки
- •Предыстория
- •2.История одной Капли (грустная сказка о воде)
- •3. Как Тучка была в пустыне (сказка о месте, где нет воды)
- •4. Сила Дождя и Дружбы (сказка о живительной силе воды)
- •5.История Маленького Лягушонка (добрая сказка о круговороте воды в природе)
- •6. Разве озеро – свалка? (современная сказка о Рыбаке и Рыбке)
- •7. Святой источник на Хопре (правдивая история об одном родничке)
- •Заключение
- •8. « Как человек приручил растения»
- •Пример Конспекта нод с детьми «Знакомство с комнатными растениями» Младшая, средняя группы
- •Прогулка: сравнительное наблюдение за воробьем и синицей
- •Работа книжном уголке: знакомство с детскими книгами о природе.
- •Прогулка: наблюдение за воробьями
- •Нод «Свойства воды» Старшая группа
- •Нод «Синяя вода» Старшая группа
- •Ход занятия:
- •Опыт №1 «Вода – это жидкость, которая не имеет вкуса, цвета, запаха»
- •Опыт №2 «Вода не имеет формы»
- •Опыт №3 «Вода меняет цвет»
- •Опыт №4 «Лед – твердая вода»
- •Опыт №5 «Газообразная вода - пар»
- •Приложение № 1. Инструкция по изготовлению «Цветной ледяной мозаики».
- •Нод «Царица – водица подготовительная группа
- •I часть: Вводная
- •II часть: Опыты
- •Прогулка: наблюдение за елью
- •Вечер развлечений « Воздух невидимка»
- •Прогулка: наблюдение за облаками.
- •Прогулка: наблюдение за таянием снега
- •Прогулка: « Тайны и сюрпризы природы» старшая и подготовительная группы
- •Содержание
- •Мдк 03.02 «теория и методика развития речи у детей»
- •Рекомендации по организации речевой развивающей среды как средства развития речи дошкольников
- •Рекомендации по проведению лексических игр и упражнений
- •Рекомендации по составлению плана-конспекта нод по ознакомлению с окружающим и развитию словаря.
- •Образец составления плана-конспекта нод по формированию понятий в старшем дошкольном возрасте.
- •Составление плана-конспекта по рассматриванию дидактической картины
- •Образец составления рассказа-образца в ходе рассматривания дидактической картины
- •Образец рассказа-образца по картине «Зимние забавы»:
- •Рекомендации - проведение игр по формированию грамматически правильной речи, оформление рекомендаций для родителей
- •«Формирование грамматически правильной речи дошкольников»
- •Рекомендации по проведению игр, направленных на развитие общеречевых навыков
- •Примеры игр и упражнений для формирования фонематического слуха
- •«Методика воспитания звуковой культуры речи»
- •Мдк.03.04. «теория и методика математического развития»
- •Карта мониторинга уровня проявлений детей________________________группы в области познаний математических свойств и отношений (__________________)*
- •Карта мониторинга уровня проявлений ________________________
- •В области познаний математических свойств и отношений (__________________)*
- •Шкала самооценки организации и проведения дидактических игр по математическому развитию детей____________________________________группы.
- •Оценка организации и проведения дидактических игр по математическому развитию детей____________________________________группы.
- •Наблюдение за работой воспитателя в течение дня с целью выявления интеграции математического содержания с другими направлениями образовательного процесса.
- •Интеграция математического содержания с другими направлениями образовательного процесса
- •Работа с литературным материалом, способствующим уточнению представлений о форме, размере, весе, времени (стихи, сказки, рассказы, унт).
- •Примерный конспект чтения сказки ш.Перро «Красная Шапочка» в средней группе.*
Составление плана-конспекта по рассматриванию дидактической картины
Необходимо понимать, что картины в процессе ознакомления с окружающим и формирования словаря детей служат для уточнения названий предметов, признаков, а также для активизации лексики. С этой целью в работе с детьми используют соответственно предметные и сюжетные картины, в старшем дошкольном возрасте и репродукции картин известных мастеров-художников (Саврасова, Поленова, Шишкина, Левитана, Бакшеева, Грабаря…).
Важнейшей задачей при определении программного содержания НОД является обучение детей рассматриванию картины, установлению взаимосвязей между героями и явлениями, умению аргументировать свои суждения, обогащение и активизация лексики.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1) Составляя план рассматривания картины в любой возрастной группе, необходимо предусмотреть содержание предварительной работы:
- целевые прогулки;
- разучивание стихотворений, чтение художественной литературы;
- слушание музыки;
- игры по развитию словаря;
- выбор картины с учётом сезона, особенностей детей, задач воспитательно-образовательной работы в группе.
2) СТРУКТУРА НОД – классическая 3х-частная:
1 часть – эффективным началом служит сочетание 2-3 приёмов (загадка и рассматривание предмета-героя картины; стихотворение и музыка; наблюдение из окна и чтение отрывка из художественного произведения)
2 часть – в ходе рассматривания основным приёмом является вопрос. Следует продумать
формулировку и последовательность вопросов. Если картина многоплановая, необходимо рассматривать её по частям.
3 часть – в ней должен прозвучать краткий, но образный рассказ воспитателя по данной картине. Его можно заменить авторским художественным (небольшим по объёму) текстом, подходящим по содержанию к основной идее и настроению рассмотренной картины. Эмоциональным приёмом в конце занятия являются игры-драматизации (к картинам «Репка», «Волк и семеро козлят»), словесные игры по звуковой культуре речи, грамматике и др. (Например, после рассматривания картины «Кошка с котятами» «Купание медвежат», «Белые медведи» провести игру «Назови детёнышей», «Скажи ласково», «Один-много» и др.).
3) ВАЖНО ПОМНИТЬ:
рассматривание картины имеет свои особенности во всех возрастных группах - а) в младших – можно провести игру на звукоподражание голосам животных и птиц, спеть песенку героя картины, использовать игровой приём (появление персонажа)… б) в старших группах – обращать внимание на мимику, жесты героев картины; придумать диалоги; мысленно «войти» в картину…
Программное содержание:(картина«Зимние забавы» подг.гр.) 1.Учить детей рассматривать картину, понимать её содержание, устанавливать взаимосвязи между изображёнными на картине персонажами (пространственные, временные, причинно-следственные). 2. Продолжать развивать умение рассуждать, анализировать (почему детям весело,…), сравнивать (пруд похож на зеркало, блюдце, стекло; снег точно покрывало, скатерть, одеяло, белоснежный ковёр и т.п.), выражать свои мысли в виде развёрнутых предложений, придумывать диалоги героям. Учить дополнять ответы сверстников. 3. Обогащать и активизировать словарь детей за счёт слов: (привести примеры – все части речи). Обращать внимание на красивые эпитеты, синонимы (примеры) 4. Развивать в детях наблюдательность, интерес к окружающему.