Мдк 03.02 «теория и методика развития речи у детей»

Приложение 28

Рекомендации по организации речевой развивающей среды как средства развития речи дошкольников

Большое значение в развитии речи детей имеет развивающая среда. Это достаточно ёмкое понятие, которое предполагаетналичие в групповой комнате:

- книжного уголка;

- специальных дидактических и настольно-печатных игр для речевого развития дошкольников;

- предметов изобразительного искусства (например, дидактических картин, репродукций картин известных художников - для рассматривания и обучения детей рассказыванию);

- разных видов театра и оборудования для их показа (напольной и настольной ширмы, экрана для теневого театра, магнитной доски, фланелеграфа);

- видеотеки (с презентациями материалов для организации НОД по развитию речи, с занимательным словесным и наглядным материалом);

- записей классических музыкальных произведений и детских музыкальных композиций;

- материалов для развития мелкой моторики рук;

- пособий для развития детского речевого творчества (мнемотаблиц, схем, коллажей и др. подобного наглядного материала; картотек со специальными играми и творческими заданиями, например, сказками-тестами, речевыми задачами).

Всё это должно быть в достаточном количестве, соответствовать требованиям программы речевого развития дошкольников, а также индивидуальным речевым способностям детей данной возрастной группы.

Важным средством речевого развития являются культурная языковая среда и речь воспитателя. Овладение родным языком происходит у ребёнка в процессе подражания взрослым под влиянием систематически организованной ими речи. В процессе общения со взрослыми дети перенимают тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, обогащают и активизируют свой словарный запас. Поэтому к речи педагога предъявляются высокие требования:

- содержательность и одновременно точность, логичность высказываний;

- доступность, т.е. соответствие возрасту детей;

- лексическое богатство;

- грамматическая правильность;

- чёткость произношения;

- интонационная выразительность;

- неторопливость и умеренная громкость;

- соблюдение правил речевого этикета.

Воспитатель обязан знать и употреблять в речи пословицы и поговорки, фразеологизмы, эпитеты, сравнения и другие средства языковой выразительности, которыми так богата художественная литература.

Самостоятельно общаться с книгой особенно в повседневной жизни детям удобнее и целесообразнее в книжном уголке.Он обязательно должен быть в каждой возрастной группе. Помимо книг в зоне свободного речевого развития (книжном уголке) воспитатель помещает детские журналы, тематические альбомы, картотеки пословиц и стихов для старших дошкольников, умеющих читать. Взрослые организуют выставки книг и детских рисунков. В старших группах в книжном уголке имеются детские энциклопедии и научная литература для дошкольников.

Формы работы с книгой – самые разнообразные. Это:

- чтение;

- рассматривание иллюстраций;

- беседы детей о прочитанном со сверстниками и воспитателем;

- пересказ художественных текстов;

- ремонт книг.

В ходе общения с книгой развиваются все стороны речи детей (словарь, логика, звучание, грамматика). Кроме этого идёт процесс ознакомления с языковыми явлениями родного языка (многозначностью, фразеологией), его лексической выразительностью. Усвоение языка стимулирует эмоциональное воздействие произведений искусства, музыка, театр. Поэтому рядом с книжным уголком следует расположить театральную зону и музыкальный уголок.

Дети будут иметь возможность инсценировать художественные произведения, например, русские народные сказки, показывать их с помощью разных видов театра. При этом хорошо использовать звучание музыки (магнитофона или простейших для детей музыкальных инструментов).

В зоне изобразительной деятельности для театрализованных игр дети могут изготовить с помощью воспитателя элементы костюмов, декорации, афиши для будущих спектаклей и викторин, литературных гостиных и салонов. Музыка, изобразительное искусство вызывают у детей желание делиться впечатлениями, импровизировать, развивают речевое творчество и выразительность детской речи.

Во всех возрастных группах необходимо иметь разнообразныйнаглядный материал: демонстрационный (дидактические картины, игрушки,пособия для игр, схемы, модели, мнемотаблицы) и раздаточный (картинки, открытки, рабочие листы с заданиями по мелкой моторике).

Для старших дошкольников нужны учебная и магнитная доски, в частности для обучения грамоте, и желательно – компьютер для организации НОД, а также для повседневного речевого развития детей.

Таким образом, речевая развивающая среда является эффективным средством речевого развития дошкольников, важны все её составляющие.

*Например, программа «Детство» предусматривает наличие:

 Литературного центра

1. Книги, рекомендованные для чтения детям этого возраста:

- произведения фольклора,

- сказки русские народные и народов мира;

- произведения русской и зарубежной классики;

- произведения современных авторов (рассказы, сказки, стихи).

2. Книги, любимые детьми этой группы.

3. Сезонная литература.

4. Обменный фонд (для выдачи на дом).

5. Детские журналы (старшая группа).

6. Детские рисунки.

7. Словесное творчество (альбомы загадок, рассказов, составленных детьми).

8. Увлечение детей (открытки, календари).

Центра речевого творчества

Игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма.

1.Тактильные дощечки, разные на ощупь (5\10 см). Наклеить кусочек искусственного меха, наждачную бумагу, кусочек мягкой ткани, воск от свечи, чтобы на поверхности образовались застывшие капли, кусок веревки или толстый шнурок, спички или маленькие толстые палочки, скорлупки от орехов, фольгу или целлофан, бархат или бархатистую ткань, рубчатую ткань, крупу, чешуйки от шишки.

2.Коллаж – лист картона, на который наклеиваются или накладываются различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры.

3.Настольно-печатные игры.

4.«Волшебная книга» (составляется из рассказов детей и оформляется их иллюстрациями).

Центра театрализованной деятельности

- Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы любимых сказок

- Кукольный театр

- Театр из игрушек-самоделок

- Театр резиновых игрушек

- Пальчиковый, перчаточный, варежковый театр

- Клубковый театр

- Театр марионеток

- Плоскостной театр

- Теневой театр

- «Уголок ряженья»: костюмы, украшения – кулоны, бусы, пояски, браслеты, манжеты, короны, бабочки, жабо, платочки с кружевами, косыночки, шарфики, шляпки, ленточки на ободках.

- Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов).

- Книги с картинками-липучками, наборы вырезанных картинок, не соотносящиеся по размеру, цвету.

- Игры, разрезанные картинки.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСЛОВИИ (РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ) ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ

№	Критерии оценки развивающей среды	баллы
	Организация материальной среды:
1.	Наличие центров речевой активности детей в группе:
	-литературный центр (книжный уголок)	1
	-Центр творческой художественно-речевой деятельности	1
2.	Организация литературного центра:
	- наличие условий для решения основных воспитательно-образовательных задач (обогащение литературного опыта детей; развитие эстетического восприятия художественного текста; воспитание интереса к художественной литературе: воспитание бережного отношения с книгами)
	-внешняя привлекательность для детей	123
	-соответствие содержания возрастным особенностям детей	123
	-взаимосвязь содержания литературного центра с темой познавательного развития детей	123
	-современность содержания и оформления литературного центра	123
	-отражение праздников, сезона, текущих событий в группе и т.д.	123
	-динамичность содержания и оформления литературного центра	123
	-учёт половых и индивидуальных различий в литературных предпочтениях детей	123
	-наличие библиотеки в старших группах, её функциональность	123
3.	Организация центра творческой художественно-речевой деятельности
	-внешняя привлекательность	123
	-наличие условий для решения основных воспитательно-образовательных задач (развитие речевого творчества, индивидуальных литературных способностей детей, упражнение в освоенных речевых формах)
	-наличие театров разных видов и их использование (в соответствии с возрастом)	123
	-наличие атрибутов для игр-драматизаций, их использование	123
	-наличие продуктов творческой речевой деятельности детей группы	123
	-наличие специальных дидактических средств для развития речевого творчества детей (карты Проппа, серии сюжетных картин, игровые поля для игры фантазирования и км.)	123
	Анализ духовного компонента развивающей среды
4.	Качество речи воспитателей
	-соответствие возрастным возможностям детей	123
	-ориентированность речи на зону ближайшего развития ребёнка	123
	-эмоциональность речи	123
	-точность и чёткость формулировок	123
	-включение литературных образцов в речь воспитателя (пословицы, поговорки, стихи)	123
	-оптимальность режима громкости голоса	123
	-оптимальность темпа речи	123
	-доброжелательность тона	123
	-безупречность грамматической и звуковой структуры речи	123
5.	Влияние личностных особенностей воспитателей на речь и общение детей (положительное +1; нейтральное 0; отрицательное -1)	+ 1 0 -1
6.	Характер общения воспитателя с другими взрослыми людьми и его влияние на развитие речи детей	+1 0 -1
7.	Анализ материально-духовного компонента среды
	-эффективность использования произведений изобразительного искусства для развития речи детей	123
	-эффективность использования произведений театрального искусства для развития речи детей	123
	-эффективность использования произведений музыкального искусства для развития речи детей	123
8.	Соблюдение основных общих требований организации развивающей среды	123

Количественная оценка полученных результатов:

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ - старшие группы - 82-57 баллов

средняя, младшая группы - 79-54 балла

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ - старшие группы - 56-26 баллов

средняя, младшая группы - 54-24 балла

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ - старшие группы -23 балла и меньше

средняя, младшая -22 балла и меньше

Приложение 29