4. Педагогика, как наука, ее объект. Ее роль в развитии общества

Педагогика является прикладной наукой, выполн. опр. соц. функции. Как и любая другая наука, педагогика имеет свой предмет исследований. Изначально предметом исследования педагогики принято было считать воспитание и подготовка к жизни подраст. поколения или, говоря иными словами, детей. Однако в сер. XX в. такое определение предмета педагогики подверглось сомнению. И, в результате, предметом совр. педагогики является воспитание и квалифиц. руководство не только детей, но и взрослых людей всех возрастов.

Само слово педагогика произошло от греч. слов paides - дети и ago - вести. Досл. перевод слова "пайдагогос" - "детоводитель". Главной задачей педагогики, как науки, является выявление, формирование, накопление и систематизация знаний о воспитании и образовании человека. От качества пед. воздействия на развитие и становление чел. личности зависит и качество образ. в результате общества, его развитие и тенденции к прогрессу. К вопросам изучения педагогики относится: изучение процесса развития и становления личности; влияние сущности и закономерностей развития на воспитание; формирование целей воспитания; исследование, накопление и усовершенствование методов воспитания.

Важн. понятиями педагогики является воспитание, обучение и образование, произв. в различных учебно-воспит. учреждениях, соц. институтах, семье. Воспитание, как общ. явление, выступает средством подготовки форм. человека к жизни в сущ. обществе, развития у него необх. для этого свойств и качеств, прививание соотв. культ. навыков. Будучи неразрывно связано с образованием и обучением, воспитание отвечает за порождение стимулов и мотивации к получению образования, подготовку человека к процессу обучения.

К задачам педагогики относится формирование, обозначение и исследование закономерностей воспитания и образования, управления системами образования и воспитания. При этом под закономерностями понимаются связи между искусственно созд. и образ. ест. образом условиями и результатами.

Изучение и обобщение пед. опыта, переработка новых пед. теорий и, как результат, выявление таких подходов, кот. могут быть использованы в массовой пед. практике. Выявление, исследование и учет пед. ошибок и причин, прив. к нежелат. результатам в результате применения тех или иных методов воздействия. В рамках пед. деятельности происходит выявление наиболее и наименее благопр. условий для полноц. развития личности. Разработка теорет. моделей образ. инфраструктуры. Внедрение в пед. практику наиболее перспективных из них. Прогнозирование развития образ. и воспит. систем. Отслеживание постоянно изменяющихся требований совр. общества к его членам с послед. учетом результатов при разработке новых методик в пед. деятельности.

Результаты пед. воздействия определяются в соотв. с оценкой воспитанности, образованности и развитости личности. Большое и неоспоримое влияние оказывает пед. наука на развитие общества. Развиваясь, пед. наука накапливала все больше знаний, дост. людям на каждом этапе развития производства, науки и искусства. И каждое новое поколение имело доступ к более объемным, сов. знаниям, кот. постепенно складывались во взаимосвяз. систему, сод. сведения об окр. мире. Кроме этого, пед. влияние на формирование личности человека на каждом ист. этапе производилось с использованием новых, прогрес. в рамках того времени, методов. Развиваясь, педагогика совершенствовалась за счет накопл. Пед. опыта, анализа и выявления наиболее результ. и позит. методов и средств, примен. в обучении, образовании и воспитании. Благодаря пед. науке развивался и сам человек, получая все более ясную картину устройства мира, прис. ему процессов и закономерностей. Следствием всего этого явилось развитие общества, пополн. более интеллектуально и культурно развитым новым поколением, и, соотв., предъявл. все более высокие требования к образованию человека, способности легко вливаться в жизнь общества и полноценно реализовывать в его рамках свои возможности.