- •Кафедра патофизиологии Патологическая физиология
- •Часть I
- •Раздел I
- •I.Общие требования
- •II. Правила безопасности при работе с электроприборами.
- •Обязанности дежурного на практических занятиях
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции ок-1, пк-1, пк-2, пк-3, пк-6, пк-15, пк-16, пк-31, пк-32:
- •Логическая структура темы: «Предмет, задачи и методы патологической физиологии»
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполнить тестовые задания
- •4. В.В.Пашутин
- •2. Цели:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6:
- •Дозы ионизирующих излучений
- •Логическая структура темы: «Патогенное действие факторов окружающей среды. Гипо- , Гипертермии.»
- •Логическая структура темы: «Патогенное действие факторов окружающей среды. Ионизирующее облучение»
- •Мутации
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполнить тестовые задания
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •1. Мотивационная характеристика темы
- •2. Цели:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции ок-1, пк-1, пк-2, пк-3, пк-6, пк-15, пк-16, пк-31, пк-32:
- •Логическая структура темы: «Общая этиология. Общий патогенез»
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №4. «Повреждение клетки. Кислородное голодание»
- •1. Мотивационная характеристика темы
- •2. Цели:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6:
- •Логическая структура темы: «Кислородное голодание»
- •Логическая структура темы: «Повреждение клетки»
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №5 «Реактивность и устойчивость организма. Патология наследственности»
- •1. Мотивационная характеристика темы.
- •2.Цели:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6:
- •Логическая структура темы: «Реактивность организма»
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №6 «Иммунопатологические процессы»
- •1. Мотивационная характеристика темы:
- •2. Цели:
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6:
- •Логическая структура темы: «Патология иммунологической реактивности»
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №7 «Итоговое занятие №1»
- •Раздел II Патофизиология обмена веществ Тема № 8 «Патофизиология белкового обмена»
- •1. Мотивационная характеристика темы
- •2.Цели:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6:
- •Логическая структура темы: «Патофизиология белкового обмена»
- •Гипопротеинемия
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №9 «Патофизиология углеводного обмена»
- •1. Мотивационная характеристика темы
- •2.Цели:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6:
- •Логическая структура темы: «Патофизиология углеводного обмена»
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •1. Мотивационная характеристика темы:
- •2.Цели занятия:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6:
- •Логическая структура темы: «Патофизиология жирового обмена»
- •Нарушение функции эпителия кишечника
- •Дисрегуляторное
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8. Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить задания и письменно сделать выводы.
- •Тема №11. «Патофизиология водно-солевого обмена. Синдромы дегидратации и гипергидратации»
- •1.Мотивационная характеристика темы:
- •2.Цели занятия:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6:
- •Логическая структура темы: «Нарушение водно-солевого обмена. Синдромы дегидратации и гипергидратации»
- •Судороги
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить задания и письменно сделать выводы.
- •Нарушение кровообращения в почках Выделение ренина………….? Выделение альдостерона ……..?
- •Тема № 12 «Патофизиология водно-солевого обмена. Отеки. Патология обмена калия»
- •1.Мотивационная характеристика темы:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6:
- •Логическая структура темы: «Патофизиология водно-солевого обмена. Отеки. Нарушение обмена калия»
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №13 «Итоговое занятие №2»
- •Раздел III Типовые патологические процессы Тема №14. «Нарушение микроциркуляции. Воспаление»
- •1. Мотивационная характеристика темы:
- •2.Цели занятия:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6:
- •Логическая структура темы: «Нарушение микроциркуляции»
- •Логическая структура темы: «Воспаление»
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания: «Местные расстройства кровообращения»
- •«Воспаление»
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №15 «Лихорадка. Лихорадоподобные состояния»
- •1. Мотивационная характеристика темы:
- •2. Цели занятия:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6:
- •Логическая структура темы: «Лихорадка. Лихорадоподобные состояния»
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •Изменения в органах и системах при лихорадке
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №16 «Патология тканевого роста. Опухоли»
- •Логическая структура темы: «Патология опухолевого роста»
- •Патология тканевого роста
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Оглавление
8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
Задача № 1. Больной Щ., 52 лет, поступил в хирургическое отделение для оперативного лечения по поводу рака нижней губы. Заболевание началось год тому назад. Из анамнеза известно, что больной очень много курит. На нижней губе прощупывается плотная опухоль с резко обозначенными границами и приподнятым хрящевой консистенции валиком. Кожа над опухолью изъязвлена и покрыта коркой. Подбородочные и подчелюстные лимфатические узлы увеличены, подвижны, очень плотны на ощупь, безболезненны.
Какова возможная причина возникновения опухоли у больного? Какому этапу патогенеза опухолевого роста соответствует клиническая симптоматика? Почему у больного увеличены региональные лимфатические узлы и изменена кожа над опухолью?
Задача № 2. Больной В., 36 лет, поступил в урологическое отделение с жалобами на тянущие боли над лобком во время и после мочеиспускания. При цистоскопии в области правого мочеточника обнаружена опухоль. Слизистая мочевого пузыря, окружающая опухоль, умеренно гиперемирована и отечна. На основании проведенного обследования поставлен диагноз: «Рак мочевого пузыря».
Какова возможная причина возникновения опухоли? Какие факторы могут определить эффективность оперативного лечения данного больного?
Задача
3 У
пациента А., 45 лет при проведении УЗИ
органов брюшной полости обнаружено
увеличение левой почки. Прведенная
компьютерная томография выявила
образование размером 1,5х1,5х1,5см
у верхнего полюса левой почки. Пациент
госпитализирован в урологическое
отделение онкодиспансера.
Объективно:
Hb
175 г/л, эритроциты 7,5х1012/л,
ретикулоциты 12%, лейкоциты 4,0х109/л,
тромбоциты 200х109/л;
АД 160/90 мм.рт.ст. Гистологическое
исследование пунктата показало наличие
гипернефромы.
1. Какая форма патологии развилась у пациента? Охарактеризуйте эту патологию с учётом данных из задачи.
2. В чём причина этой формы патологии?
3. Каковы механизмы её развития и симптомов, имеющихся у пациента?
Приложение 2
Изучение патологической физиологии направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:
|
п/№ |
Номер/ин-декс компетенции |
Содержание компетенции (или ее части) |
В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны: | |||
|
Знать |
Уметь |
Владеть |
Оценочные средства | |||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
ОК-1 |
Способность и готовность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной деятельности.
|
1.Учение о здоровье детского и взрослого населения. 2.Характе-ристики воздействия физических факторов на организм.
|
1.Пользо-ваться учебной литерату-рой, сетью Интернет для профес-сиональной деятель-ностью 2.Прово-дить статисти-ческую обработку экспериментальных данных. |
1.Базовыми техноло-гиями прео-бразования информа-ции: текстовые, табличные редакторы, поиск в сети Интер-нет. 2.Медико-анатомиче-ским поня-тийным аппаратом. |
1.Собеседование по ситуа-ционным задачам. 2.Письменное тестирование. 3.Индивидуа-льные домашние задания.
|
|
|
ПК-1 |
Способность и готовность реализовывать этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, средним и младшим медицинским персоналам, детьми и подростками, их родителями и родственниками |
Морально-этические нормы, правила и принципы профессио-нального врачебного поведения, права пациента и врача, основные этические документы междуна-родных и отечест-венных профессио-нальных медицин-ских ассоциаций и органи-заций. |
Грамотно и самостоятельно анали-зировать и оценивать социальную ситуацию в России и за ее преде-лами и осуществ-лять свою деятель-ность с учетом результа-тов этого анализа. |
Навыками изложения самостоятельной точки зре-ния, анализа и логического мышления, публичной речи, морально-этической аргумента-ции, веде-ния диску-ссий и круг-лых столов, принципами враче-бной деон-тологии и медицин-ской этики;
|
1.Собеседование по ситуа-ционным задачам. 2.Письменное тестирование. 3.Индивидуа-льные домашние задания.
|
|
|
ПК-2 |
Способность выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности врача-педиатра, использовать для их решения соответствующий физико-химический и математический аппарат. |
1.Матема-тические методы решения интеллек-туальных задач и их применение в медицине. 2.Характеристики воздействия физических факторов на орга-низм. |
Проводить статисти-ческую обработку экспериментальных данных. |
1.Базовыми технологи-ями преоб-разования информа-ции: текстовые, табличные редакторы, поиск в сети Интернет. 2.Медико-анатомиче-ским поня-тийным аппаратом. |
1.Собеседование по ситуа-ционным задачам. 2.Письменное тестирование. 3.Индивидуа-льные домашние задания.
|
|
|
ПК-3 |
Способность и готовность к формированию системного подхода к анализу информации, опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний и практических умений в целях совершенствования профессиональной деятельности. |
Теорети-ческие основы информа-тики сбор, хранение, поиск, переработка, преобра-зование, распро-странение информа-ции в медицин-ских и биологи-ческих системах, использо-вание информа-ционных компью-терных систем в медицине и здраво-охранении |
Пользо-ваться учебной, научной, научно-популяр-ной литера-турой, сетью Интернет для профессиональной деятельности.
|
Базовыми технологи-ями преоб-разования информа-ции: текстовые, табличные редакторы, поиск в сети Интернет.
|
1.Собеседование по ситуа-ционным задачам. 2.Письменное тестирование. 3.Индивидуа-льные домашние задания. |
|
|
ПК-6 |
Способность и готовность проводить патофизиологический анализ клинических синдромов, обосновывать оправданные методы (принципы) диагностики, лечения, реабилитации и профилактики у детей и подростков с учетом их возрастно-половых групп |
Понятия этиологии, патогенеза, морфогенеза, патомо-рфоза болезни у ребенка и подростка, принципы классифи-кации болезней; основные понятия общей нозологии;
|
Интерпре-тировать резуль-таты наиболее распрост-раненных методов лабора-торной и функцио-нальной диагнос-тики, термо-метрии для выяв-ления патоло-гических процесс-сов в органах и системах детей и подростков |
Медико-анатоми-ческим понятий-ным ап-паратом; простей-шими медицин-скими инстру-ментами (фонен-доскоп, шпатель, невроло-гическим молото-чком т.п.);
|
1.Собеседование по ситуа-ционным задачам. 2.Письменное тестирование. 3.Индивидуа-льные домашние задания.
|
|
|
ПК-15 |
Способность и готовность к постановке диагноза на основании результатов биохимических исследований биологических жидкостей и с учетом законов течения патологии по органам, системам и организма в целом. |
Понятия этиологии, патогенеза, морфоге-неза, патоморфоза болезни у ребенка и подростка, принципы классификации болезней; основные понятия общей нозологии; |
Обосновать характер патологи-ческого процесса и его клини-ческие проявления, принципы патогенети-ческой терапии наиболее распростра-ненных заболева-ний; |
Навыками постановки предварительного диагноза на основа-нии резуль-татов лаборатор-ного и инструмен-тального обследо-вания детей и подростков |
1.Собеседование по ситуа-ционным задачам. 2.Письменное тестирование. 3.Индивидуа-льные домашние задания.
|
|
|
ПК-16 |
Способность и готовность анализировать закономерности функционирования органов и систем, использовать знания анатомо-физиологических основ, основные методики клинико-иммунологического обследования и оценки функционального состояния организма детей и подростков для современной диагностики заболеваний и патологических процессов. |
Понятия этиологии, патогенеза, морфогенеза, патомор-фоза болезни у ребенка и подростка, принципы классифи-кации болезней; основные понятия общей нозологии; |
Обосновать необходимость клинико-иммунологического обследо-вания больного ребенка и подростка,
|
Навыками постановки предварительного диагноза на осно-вании резуль-татов лаборато-рного и инструмен-тального обследо-вания детей и подростков |
1.Собеседование по ситуа-ционным задачам. 2.Письменное тестирование. 3.Индивидуа-льные домашние задания.
|
|
|
ПК-31 |
Способность и готовность изучать научно-медицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования |
Теоретиче-ские основы информа-тики, сбор, хранение, поиск, переработка преобразование, распро-странение информации в медици-нских и биологических системах, использо-вание информаци-онных компьютер-ных систем в медицине и здраво-охранении; |
Пользоваться учебной, научной, научно- популярной литературой, сетью Интернет для профес-сиональной деятель-ности. |
Базовыми технологиями преоб-разования информа-ции: текстовые, табличные редакторы, поиск в сети Интернет. Методами инструмен-тального исследо-вания в лаборато-риях. |
1.Собеседование по ситуа-ционным задачам. 2.Письменное тестирование. 3.Индивидуа-льные домашние задания.
|
|
|
ПК-32 |
Способность и готовность к участию в освоении современных теоретических и экспериментальных методов исследования с целью создания новых перспективных средств в педиатрии, организации работ по практическому использованию и внедрению результатов исследований. |
Теоретические основы информатики сбор, хранение, поиск, переработка, преобра-зование, распростра-нение информации в медици-нских и биологических системах, исполь-зование информа-ционных компьютер-ных систем в медицине и здравоох-ранении правила техники безопасности и работы в физических, химических, биологи-ческих лаборато-риях, с реактивами, приборами, животными |
Пользоваться учебной, научной, научно- популярной литерату-рой, сетью Интернет для профес-сиональной деятель-ности |
Базовыми технологи-ями преоб-разования информа-ции: текстовые, табличные редакторы, поиск в сети Интернет. Методами инструмен-тального исследова-ния в лаборато-риях. |
1.Собеседование по ситуа-ционным задачам. 2.Письменное тестирование. 3.Индивидуа-льные домашние задания.
|
Список рекомендуемой литературы:
Основная:
1. Литвицкий П.Ф. Патофизиология [Текст]: учебник // М.: ГЭОТАР Медиа, 2007 – 496 с.
2. Зайко Н.Н., Быць Ю.В. Патологическая физиология[Текст]: учебник // М., МЕДпресс-информ, 2007 - 640 стр.
Дополнительная:
1. Михайлов В.П. Общая патология. [Текст]: учебное пособие // Ростов н/Д, <Феникс>, 2007 - 224 стр.
2. Пальцев М.А, Пауков В.С. Патология. [Текст]:учебник. В 2-х томах. // М. ГЭОТАР-Медиа, 2008, Т.1 - 512с.
3. Ефремов А.В., Самсонова Е.Н., Начаров Ю.В. Патофизиология. Основные понятия: [Текст]:учебное пособие. //М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. — 256 с.