Литература

1. Лзарян Р. Н. Педагогическое исследование влияния многолет­ них занятий физической культурой и спортом на развитие и воспи­ тание слепых и слабовидящих школьников. М., 1989.

2. Бажова О. С. Методические указания по лечебной гамнасти- ке с детьми при сколиозах. Л., 1955

3. Губерт К. Д., Рысс М. Г. Гимнастика и массаж в раннем воз­ расте. М.: Медицина, 1972.

4. Ермаков В. П., Якушин Г. Л. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. М., 1990.

5. Касаткин Л. Ф. Коррекция недостатков физическою разви­ тия и ориентировки в пространстве слепых детей. М.: Просвещение,

1980.

6. Сековсц Л. С. Организация двигательного режима дошкольно­ го возраста с нарушениями зрения // Дефектология. 1987.

7. Семенов Л. А., Шлыков В. П. Азбука движений для слепых дегей. М., 1984.

8. Сермсев Б. В. Физическое воспитание слабовидящих детей.

М.: Просвещение, 1983.

9. Солнцева Л. И., Семенова Л. А. Психолого-педагогические основы обучения слепых детей ориентированию в пространстве и мобильности. М., 1989.

10. Фонарев М. И. Детская лечебная физкультура. М.: Медици­ на, 1983.

10. Хамзин X. Воспитание осанки у детей. М.: Медицина. 1969.

10. Шмельков И. И. Пути реабилитации слепых школьников средствами физической культуры. М.: Просвещение, 1981.

11. Штеренгерц А. Е. Лечебная физкультура при паралитиче­ ских заболеваниях детей. Киев: Здоровье, 1972.

12. Ямщикова Н. А. Лечебная физкультура при прогрессивных мышечных атрофиях. М.: Просвещение,!968.

13. Дефектология. 1975. № 3; 1978. № 6; 1982.N» 6,' 1984.№№ 3, 4, 6. 1986;№№ 1, 3, 5.

©Президентская протрамма "Деги России", 1995

_\и

159

ИНСТИТУТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Международного университета семьи и ребенка имени Рауля Валленберга

Санкт-петербург, россия

Ректор - профессор,

Доктор биолошческих наук

Людмила Михаиловна Шипицына

Институт дае! высшее специальное образование. Подготовка специали­стов осуществляется но оригинальным авторским программам с использованием новых информационных технологии и методик с участием ведущих отечествен­ных и иностранных ученых, по ряду дисциплин предоставлена возможность стажировки за рубежом.

Целью обучения является подготовка квалифицированных специалистов в области специальной (коррекционнои) и социальной педаюгики, практической психологии, компетентных в широком спектре современных психолого-педагогических и медико-социальных проблем, имеющих как теоретические знания, так и практические навыки.

Необходимость подготовки значительною числа дефектолотв, психоло­гов, социальных педагогов вызвана увеличивающимся количеством детей и под­ростков с проблемами в развитии, в связи с тем, что обеспеченность специали­стами этого профиля по России сегодня составляет в среднем 8,5%.

Особенностями образовательного процесса являются:

• индивидуализация обучения, что обеспечивается возможностью выбора направленности обучения через широкий спектр эффективных курсов, неболь­ шими учебными группами, индивидуальными планами и графиками занятий;

• привлечение только высококвалифицированных преподавателей госу­ дарственных учреждений, их контроль за становлением молодого преподаватель­ ского состава;

• ориентированность программ на гуманизацию образования, новые миро­ воззренческие установки на современные функции семьи и школы в обучении и воспитании детей, на отношение к ребенку с проблемами в развитии как к лич­ ности с первых дней его жизни;