2. Методические рекомендации к работе по тифлографике со слепыми дошкольниками

Дидактический материал по тифлографике

Многие развивающие игры недоступны для слепых и слабови­дящих детей, так как рассчитаны на зрительное восприятие, поэтому тифлопедагоги не располагают специальными пособиями по кине­стетическому восприятию и возникает необходимость адаптировать игры, а также самостоятельно разрабатывать многие из них.

К дидактическим пособиям следует отнести:

• наглядные предметы и их модели;

• барельефы простейших предметов, доступные ребенку опре­ деленного возраста;

• футляры с вырезанными в их крышках контурами предметов, как для правильного помещения, так и для ошибочных вариантов;

• трафареты, закрепляемые неподвижно в приборе «Школьник», с внутренним контуром;

-доски, покрытые слоем пластилина или другими вяжущими веществами;

- геометрические фигуры, доступные для изучения в соответст­ вии с возрастными возможностями;

карточки с рельефными рисунками линий, геометрических плоских предметов (бархат, пластмасса, наждачная бумага и

^т- д.);

• мозаики;

• магнитные доски;

Подпрограмма"Дети - инвалиды", 1993

58

Me

[ый университет семьи и ребенка имени Рауля Валленберга

Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелым нарушением зрения

59

- крупы для создания контура предметов на пластилиновых

досках;

- для детей с остаточным зрением - цветные фломастеры;

- прибор «Школьник», грифель, карандаш, шариковая ручка. Многие из перечисленных пособий тифлопедагог может изго­ товить сам.

Учитывая особенности познавательной деятельности слепых дошкольников и опыт работы с ними, мы разработали дидактиче­ский материал, который может служить не только развитию творче­ских способностей детей, но и решает другие не менее важные зада­чи: формирует удержание предмета в руке, развивает осязательные ощущения, обучает культуре осязательного обследования. Все это готовит слепого ребенка к работе по тифлографике. Предлагаемые нами пособия отвечают требованиям раздела программы по «развитию сохранных анализаторов». Основные принципы, исполь­зуемые в пособиях:

• рассчитаны на осязательное восприятие;

• предполагают осуществление самоконтроля не только с по­ мощью руки, но и остаточного зрения;

• отличаются поверхностью и цветом;

• имеют размер, доступный восприятию;

• выполнены в разной модальности;

• должны вызывать интерес у ребенка;

• закреплены стабильно.

Отбор пособий осуществлялся в соответствии не только с воз­растными особенностями детей, но и с их готовностью использовать сохранные анализаторы в познании окружающего мира.

Краткое описание дидактического материала 1. Игра «Строим забор».

Цель: выделение ведущей руки и обучение действиям двум" руками сразу, развитие точности движений, определение высогь¹ предмета, выкладывание ритмичного ряда по заданию, развит^' представлений о числе и множестве предметов.

©Проидентская программа "Дети России", 1995

Оборудование: деревянная колодка 300x60 мм с 10 отвер­стиями, соответствующими диаметру вставляемых в них палочек (палочки разной длины).

Ход игры: ребенок по заданию педагога вставляет палочки в отверстия.