IV год обучения

Основной задачей четвертого года обучения является развитие умения пользоваться сформированными навыками неречевого обще­ния в практической деятельности и формирование умения контро­лировать свои эмоции.

I раздел. Продолжение работы по совершенствованию мышеч­ ного аппарата, участвующего в воспроизведении мимических, жесто­ вых и пантомимических движений.

II раздел. Обучение восприятию и воспроизведению мимиче­ ских и жестовых движений и соответствующей им интонации на живом объекте.

а) закрепление материала предыдущих лет обучения;

б)новый материал:

• мимика: грусть, отвращение, заинтересованность, гордость;

• жесты: отдай, не покажу, прислушивания, толстый, тонкий.

Ш раздел. Формирование умения определять значение и вос­производить мимику, жесты, позы на объектной, картинке (слабовидящие дети):

а) закрепление изученного за первый-третий годы обучения;

б) новый материал:

~ эмоция: печаль, огорчение, превосходство, недовольство, ску­ка- нетерпение;

жесты: ласка, жалость, прислушивание, ловля бабочек, игра в ест дирижера, трубача, отдай, не покажу, расчесывание волос.

© Подпрограмма "Дети - инвалиды", 1995

:нка имени Рауля Валленберга

IV раздел. Обучение восприятию и воспроизведению неречевых средств общения в сюжетном изображении:

а) закрепление материала программ первого-третьего годов обу­ чения;

б) формирование умения воспринимать и воспроизводить нере­ чевые средства обучения в соответствии с программой четвертого

года обучения.

V раздел. Формирование умения адекватно воспринимать и пра­ вильно воспроизводить в практических ситуациях следующие сред­ ства общения (пантомима):

а) формирование новых навыков:

• что я делаю: примерка новой шапки, пользование пылесосом, причесывание, одевание обуви, игра в мяч, чистка ногтей;

• что я чувствую: меня хвалят, идет дождь, меня ругают, увидел в лесу змею, увидел огромный гриб;

• чью работу я делаю: учитель, почтальон, машинистка, мойщик

стекол, трубач, дирижер;

• какому животному я подражаю: лиса, свинья, индюк;

• различные походки: походка гордого собой человека, когда попал в ботинок камушек, когда не хочется идти в садик, когда де­ вочке купили новое платье и она его надела первый раз;

б) закрепление пантомимических навыков, сформированных по программам предыдущих лет обучения.

VI раздел. Формирование умения управлять своими эмоциями: с помощью релаксационных упражнений и деятельности, соответст­ вующей интересам и потребностям ребенка, развивать и закреплять навык преодоления двигательного автоматизма и застенчивости.

VII раздел. Культура общения: формировать умение вести себя в театре, в транспорте; формировать навык поведения в трудных конфликтных ситуациях, используя неречевые средства общения.

Примечание. Обязательное оречевление движений и действий, связанных с неречевыми проявлениями общения.

Президентская программа "Дети России", 1995

85

Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелым нарушением зрения

Уровень умений и навыков после IV года обучения:

- уметь самостоятельно координировать мимические и жестовые движения;

_ уметь пользоваться навыком восприятия алгоритмов лица и тела человека, а также животного - в свободной деятельности;

• уметь произвольно изображать и правильно воспринимать ос­ новные эмоции в самостоятельной практической деятельности;

• уметь пользоваться сформированными навыками культурного поведения в свободной практической деятельности, используя нере­ чевые средства общения;

• уметь творчески использовать сформированные навыки нере­ чевых средств в жизненных ситуациях, оречевляя их.