ОЛЕНИНА МАСТЕРСТВО ВЕДУЩЕГО

том, что наличие различных точек зрения рождает интерес у публики, активизирует ее интеллектуальную деятельность.

Тема этой формы должна быть: 1) дискуссионна, т.е. в самой формулировке содержать дискуссионный разворот, например, «Гражданский брак: за и против?», «Стриптиз: искусство ли это?» и т.д. Дискуссионность темы необходима для конфликта, для того, чтобы было несколько вариантов возможного его решения. Кроме того, тема должна быть понятна и участникам, и публике настолько, чтобы они чувствовали себя арбитрами, компетентными в ее решении. Тема, наконец, должна быть актуальной, особенно для той аудитории, в которой проводится дискуссия.

Режиссура площадки: 1) сторонники разных точек зрения рассаживаются за разные столы или сегменты сценической площадки, ведущий – посередине. Работа ведущего: он модератор (диспетчер и организатор), посредник между аудиторией и участниками, следит, чтобы все могли высказаться; а также, чтобы обсуждение не превратилось в узкоспециальный разговор (производственное совещание), непонятное публике. У дискуссии должен быть сценарный план, где намечены ключевые (острые!) моменты разговора; есть также предварительный этап подготовки; кроме того, ведущий должен быть готов к импровизации. Таким образом, режиссура и поведение ведущего также нацелены на разрешение конфликта.

Беседа и дискуссия – интересные формы, но зрелищность у них невысока, по сравнению с жанром ток-шоу.

Ток-шоу – в переводе с англ. разговорное зрелище, разговорное представление. Родина ток-шоу: США, Западная Европа, а теперь и Россия. Время рождения: в США – 60-е годы, в России – 90-е гг.

Специфика формы – ток-шоу – это одновременно: 1) интервью; 2) беседа или дискуссия; 3) игра. Форма ток-шоу «завязана» на личности ведущего, то есть ток-шоу максимально персонифицированная форма. (Ток-шоу создает звезд, а звезды создают ток-шоу.) Отсюда высокие требования к ведущему: 1) ум, находчивость; 2) обаяние, юмор; 3) умение заинтересованно слушать; 4) умение пластично двигаться; 5) точно и быстро реагировать, осмысленно говорить.

Формат ток-шоу предполагает:

-цикличность, т.е. регулярная повторяемость формы, так у аудитории срабатывает психология ожидания встречи с любимым ведущим;

-необычная тематическая широта и разнообразные функции (сюда можно включать и научных консультантов, и рекламно-справочную информацию);

-обратная связь с аудиторией в режиме реального времени или по телефону (интерактив).

Структура ток-шоу:

71

1)герои (обычные или знаменитые);

2)«простые» зрители или статисты, выполняющие роль таковых;

3)эксперты (не всегда);

4)ведущий.

Телемост как разновидность ток-шоу – обмен мнениями по острой проблеме из нескольких телестудий, географически удаленных друг от друга (например, телемост Новосибирск-Барнаул-Томск «Есть мнение», «Тебе решать!»).

Дебаты, диспуты, полемика.

Среди диалогических форм ИПД с точки зрения распространения их в современном информационном пространстве есть практически ушедшие (это диспуты) и формы с ограничениями в применении (полемика и дебаты

– они популярны в телевизионной публицистике и в политике). В сфере культуры и досуга сейчас они практически не применяются. Вечеравстречи также практически уходящая форма (ТВ-программа «Встречи в концертной студии «Останкино» была популярна в 80-е гг. XX в. и исчезла из эфира в начале 90-х гг.).

Но ситуация исчезновения форм достаточно условна: например, телепередача В.Соловьева «К барьеру» – это полемическая дискуссия с некоторым элементом театрализации (наличие секундантов, судей, первого, второго, третьего раунда театрализованной дуэли).

Дебаты. История формы: короткие полемические выступления после основного политического доклада. Смысл – я не согласен с докладчиком потому, что...

Современная форма теледебатов существует в политическом пиаре в ходе предвыборных кампаний: под руководством ведущего в ограниченном временном отрывке участники (представители различных партий) характеризуют политическую платформу своей партии, отвечают на вопросы оппонентов, ведущего и зрителей, обращаются к зрителям с заключительным словом. На последнюю процедуру отводится одна минута. Ведущий здесь модератор – он полноправный хозяин, спорить или не соглашаться с ним бесполезно, правила дебатов это запрещают. Эта форма ближе к игровой коммуникации, поскольку каждому участнику надо одержать победу, хотя кто победил решает зритель. Есть международная студенческая игра «Дебаты», которая является хорошим тренингом в ораторском искусстве и искусстве полемики, а также учит командной сплоченности.

Диспуты. В наши дни эта форма не актуальна, так как в современной ситуации популярны полемическая дискуссия и ток-шоу. Смысл диспута: спор с представителями аудитории под руководством ведущего до победы, за которую голосуют зрители. Эта форма оживает в эпоху революций, начала резких реформ, в спокойные, устоявшиеся периоды жизни форма не популярна. Ведущий играет роль аналогичную роли ведущего теледебатов.

72

На видном месте вывешиваются правила диспута, за нарушение которых ведущий штрафует – лишает участника-нарушителя права голоса. Зрители

–это болельщики, они могут использовать плакаты в поддержку своего лидера – участника диспута, который дискутирует с ведущим.

Как замерить эффективность диалогических информационнопросветительных (узкий смысл) программ? Формы диагностики: наблюдение (включенное и невключенное – по TV, например), миниопрос; специалистами также оценивается сценарный план формы: правильно ли по теме подобраны вопросы; заданы ли они в корректной форме; как выстроена драматургия формы: завязка (какой блок вопросов?)

–развитие действия (свой блок) – кульминация (самый важный и интересный вопрос по теме программы – у журналистов он называется «гвоздь») – развязка (какие вопросы здесь и почему?).

4.Диалогические информационно-справочные программы.

Деловая цель этих форм: получение точной и правдивой информации, необходимой для принятия жизненно важных решений. Подробно о данных типах программ см. в лекции 5.

Выводы:

1.На основе типа «диалог-собеседование» выстраиваются информационно-просветительные программы, в основе которых лежат формы:

- дидактическая беседа (тестовые задания); - обучающие семинары, семинары-тренинги; - мастер-классы.

Новые диалогические формы информационно-образовательных технологий решают задачи интенсификации обучения – когда в короткое время надо научить специалистов новому направлению деятельности, новым технологиями овладения сложными видами художественного творчества или управленческой деятельности; 2) результат: высокий процент усвоения теоретических знаний, т.к. идет тренировка, приобретение навыков, умений, опыта.

2.На основе типа «диалог-обсуждение» выстраиваются информационно-просветительные программы, в основе которых лежат формы:

- беседа, встреча, ток-шоу; - круглый стол специалиста; конференция, брифинг.

На основе типа «диалог-спор», т.е. борьба мнений, выстраиваются информационно-просветительные программы, в основе которых лежат формы:

дискуссия, диспут, полемика – это все виды публичных споров, популярные в телеэфире;

прения, дебаты – публичные короткие по времени споры, возникающие в ходе докладов, сообщений, выступлений.

73

На основе типа «диалог-состязание» выстраиваются информационнопросветительные программы, в основе которых лежат формы:

-тематическая викторина,

-тематический конкурс,

-тематические суды, бои,

-тематические олимпиады.

Все эти диалогические формы: могут быть самостоятельными и могут входить в состав комплексных форм ИПД.

Диалогические информационно-просветительные (узкий смысл) формы очень популярны, они подвижны, одни их них живые, т.е. актуальные, другие – становятся «уходящей натурой», которая вернется, но на другом витке общественного развития и, обязательно, в измененном виде. Популярны формы ток-шоу благодаря ТВ, разнообразные дискуссии популяризуют ТВ и радио, встречи (беседы) с интересным человеком актуальны в ИПП, в ходе «живого» контакта. В основе смысловой конструкции диалогических программ лежит структура определенного типа журналистского интервью.

Цели этих форм зависят от цели и типа диалога, положенного в основу формы:

-обмен мнениями, консенсус по проблеме (диалог - обсуждение);

-победа в споре (диалог-спор или диалог-состязание).

3. Зачем нужен обмен мнениями или победа в споре? Так человечество движется к истине, учится убеждать другого в правоте своей точки зрения и/или принимать точку зрения другого человека. Диалог тем и отличается от монолога, что он показывает движение мысли, ее рождение, обмен этими мыслями с другими. Поэтому диалог намного эффективнее и намного труднее в его воплощении, чем монолог.

Лекция 8

Комплексный метод в информационно-просветительной деятельности (ИПД)

План:

1.Специфика комплексного метода в информационно-просветительной деятельности.

2.Характеристика комплексных информационно-просветительных, информационно-образовательных, информационно-справочных и информационно-ком-муникативных программ

74

1.В основе монологического и диалогического метода в ИПД лежит слово. Но уже метод диалога как обмен информацией между двумя людьми несет в себе событийность, а при определенных условиях – и зрелищность. Комплексный метод ИПД тем более основан на событии. Событие и его масштаб является здесь основным средством воздействия на аудиторию. Праздничными, памятными, знаменательными событиями управляет праздничный календарь. Масштаб событий в праздничном календаре России неоднозначен. Там собраны всемирные, общероссийские, гражданские, профессиональные, конфессиональные памятные даты. Рассмотрим этот тезис на примере комплексных форм информационно-просвети-тельных (узкий смысл) программ.

2.Комплексными формами информационно-просветительских (узкий смысл) технологий являются:

- устные журналы и альманахи; - юбилейные памятные дни, декады, месячники, годы;

- чтения (литературные, педагогические).

Устные журналы и альманахи в своей основе имеют событие и рассказ о нем с помощью ведущих. Такими событиями являются новинки литературы, кино, театра - любого вида искусства, с которыми надо познакомить аудиторию. Что касается таких комплексных форм, как День, Декада, Месячник, Год, то следует отметить, что многие из них отмечены в календаре, но реально отмечаются, празднуются только на уровне отдельного социального слоя, отдельной организации, учреждения. Они не являются официальными праздниками, выходными, красными днями. Например, День пожилого человека (1 октября) теперь уже повсеместно отмечается в России и, скорее всего, перерастет в праздник. Известен как праздник российских студентов Татьянин день (25 января). А вот Неделя правовых знаний, Декада театра, музыки, книги проводятся в школах и учреждениях дополнительного образования в России, да и то далеко не во всех. В общеобразовательных учреждениях существует месячник знаний правил дорожного движения. Недавно прогрессивная общественность всего мира отмечала Год семьи, Год женщины. 2004 год был объявлен ЮНЕСКО Годом Сергея Рахманинова, 2005 год – Годом дружбы России и Казахстана, 2007 год – Годом дружбы России и Китая, 2008 г. объявлен в России Годом семьи.

Кто и с какой целью объявляет такие Дни-Годы? Это делает крупнейшая в мире культурная организация – ЮНЕСКО с целью привлечения внимания общественности во всем цивилизованном сообществе к культурным датам. Так «включается» механизм культурной памяти не только отдельного народа, государства, но всего мирового сообщества с целью его объединения, солидарности.

Все ли памятные даты, объявленные ЮНЕСКО, отмечаются, делается ли это везде в мире? Не все и не везде. У России, например, есть свои

75

только российские памятные даты, тот же Татьянин день или День молодежи (27 июня – теперь эта дата закреплена за этим событием).

Почему одни из таких дат постепенно становятся государственными праздниками (23 февраля, например, стал Днем защитников Отечества, получил статус государственного праздника), а другие – нет?

Отвечая на этот сложнейший культурологический вопрос, можно заметить, во-первых, что все эти Дни-Годы носят не национальный, а государственный, официальный характер. А потому отмечать эти события надо скорее в официально-деловой, нежели в художественноразвлекательной манере, как Новый Год, например. Во-вторых, среди таких событий календаря ЮНЕСКО много для каждой страны новых, неизвестных ранее дат, связанных с событиями, о которых надо много узнать. В-третьих, что касается юбилейных дат (год С. Рахманинова, например), то они меняются год от года, и снова общественности нужна новая информация об очередном юбиляре – крупнейшем деятеле искусства, литературы, науки, общественном деятеле.

Пока событие для общественности новое и касается это событие только отдельных категорий населения, но не всего народа в целом, основной доминантой для его празднования будет официальный стиль событийного ряда отмечаемой даты. Когда информация о событии устоялась, обросла традицией, тогда нужны другие механизмы празднования – сакрально-художественные, чтобы отметить уже не просто событие культуры, а праздник. Но и художественный пласт, зрелищность в памятных (но не праздничных) событиях необходимы как требование эпохи постмодернизма.

Это можно проследить на примере Всероссийского праздника памяти В.М. Шукшина. Начинался он 25 лет назад как Шушкинские чтения – то есть конференция писателей, но не в Москве, а на Алтае. Затем к писателям с годами присоединились кинематографисты, а из Барнаула празднование передвинулось в с. Сростки. Сейчас это уже не столько официальный, сколько народный всероссийский праздник, которые проходит в течение 2–3 дней на нескольких локальных площадках в г. Барнауле, Бийске и в с. Сростки. Официальный статус этого народного праздника – Всероссийский фестиваль «Шукшинские дни на Алтае».

Есть памятные дни, посвященные экологии Земли и человека:

-Всемирный День Земли (21 марта);

-Всемирный День борьбы со СПИДом (1 декабря);

-Всемирный День памяти жертв СПИДа (16 мая);

-Международный день борьбы с наркоманией и наркоторговлей (26 июня);

-Международный день инвалидов (3 декабря);

-Международный день левшей (13 августа);

-День защиты от безработицы в России 21 мая.

76

Мы не упоминаем о Днях, которые являются профессиональными и гражданскими праздниками. Понятно, что при таком обилии памятных дат не все они отмечаются, о многих из них люди в России вообще не знают.

Неделя (декада). Они бывают традиционными: Неделя музыки, театра, книги и новыми, которые стали появляться недавно.

Рассмотрим эту форму на примере Недели Добра. Это новая форма работы со школьной и студенческой молодежью. НД – это благотворительная акция, направленная на развитие добровольческого движения в России и во всем мире.

Например, Неделя Добра - 2003, которая была проведена в общеобразовательной школе «МОУ СОШ № 50» г. Барнаула.

Ее тема: «Изменим жизнь к лучшему».

Девиз НД: «Пусть доброе дело станет привычкой, потом оно разбудит сердце».

Актуальность: НД – это ключик, который открывает душу ребенка для Добра, Милосердия, Любви, рождает желание приносить пользу родине, способствует гражданскому воспитанию социально-активной личности, адаптированной в современном обществе.

Цель и задачи НД.

Цель: объединение усилий общественности и школы в процессе нравственного воспитания молодежи.

Задачи:

1.Укрепить связь школы с социальной средой.

2.Привлечь к добровольческой деятельности молодежь, граждан и организации.

Программа реализации акции: Открытие Недели Добра:

- выступление агитбригады; - вручение добровольцам школы перечня объектов для оказания

«скорой помощи»; - напутствие добровольцам от присутствующих гостей.

Реализация проекта.

1. Изготовление стенда «Кому мы говорим спасибо».

2.Работа творческих групп: - пресс-центр; - досуговый центр;

- контрольно-аналитический центр.

3.Различные наглядные формы участия классов в «Неделе Добра»: - фото с места событий; - стенгазеты, «молнии», «боевые листки»; - видеоматериал; - репортажи; - отзывы.

77

Календарный план Недели Добра в МОУ СОШ № 50 г. Барнаула.

22 апреля. День Земли. «Наведем порядок сами»:

-трудовой десант по благоустройству территории школы и поселка – 5-11 классы;

-скажем мусору: «Нет!» – сбор макулатуры.

-24 апреля. Добрый День. «Твори Добро!»:

-акция «Пожелай другу добра» (почта добрых писем; сбор книг, игрушек, настольных игр для детского дома № 6);

-утренник «Сказочный калейдоскоп» (1-2 классы);

-25 апреля. Теплый День. «Помоги тому, кто нуждается!»:

-посещение детского дома № 6, выступление хоровой студии «Соловушко»;

-акция «Забота»: посещение ветеранов и оказание им помощи.

-26 апреля. Перекресток семи дорог. «Проблемы безнадзорности»:

-рейд по выявлению безнадзорных детей и занятости «трудных» во внеурочное время;

-концерт хоровой студии «Соловушко» в литературной гостиной для пенсионеров поселка.

-27 апреля. Я и моя семья. «Проблемы семьи:

-конкурс рисунков, стихов, сочинений;

-выставка работ учащихся «Моя семья в годы войны»;

-спортивные эстафеты «Мама, папа, я – спортивная семья».

-28 апреля. День объединения всех организаций. Праздник «Мы вместе сделаем больше!»:

-слет отличников и ударников школы;

-выступление творческих коллективов школы;

-подведение итогов «Недели Добра».

Год.

Год Семьи; ребенка, женщины. Их главная задача привлечь внимание общества к социальным и гендерным проблемам детства, семьи, женщин.

Год Рахманинова, Набокова – годы памяти выдающихся деятелей культуры, искусства.

Для таких лет специально планируются крупномасштабные события в отдельных направлениях социокультурной сферы, в зависимости от того, чему или кому посвящен год. Эти акции, как правило, коалиционные, то есть в них принимают участие, их готовят и проводят: 1) представители власти (чиновники-управленцы); 2) представители бизнес-структур; 3) представители некоммерческих общественных организаций (НКО). Такие акции любят использовать для своих пиар-кампаний депутаты и кандидаты в депутаты различных уровней.

Формы мероприятий в рамках юбилейного года самые разные:

-конференции, симпозиумы;

-концертные программы и спектакли;

78

-выставки и ярмарки;

-издание специальной литературы (художественной, музыкальной);

-праздники, народные гулянья;

-поездки по памятным местам жизни и деятельности той персоны, в честь которой отмечается год;

-презентации, открытия памятников, исторических досок, зданий, комплексов.

Чтения (педагогические, литературные) – это особая юбилейная комплексная форма ИПД научной и творческой интеллигенции. В основе чтений – форма научной конференции и обширная культурная программа с выездом по памятным местам, имеющим отношение к жизни юбиляра, который уже ушел из жизни и в честь которого объявлены чтения.

Комплексные формы информационно-справочных технологий – вечера вопросов и ответов со знаменитыми людьми (например, земляками), с учеными, политиками, депутатами и ток-шоу с ними же также основаны на событии – приезд знаменитости на малую родину – очень большое событие; вручение такому человеку премии, например, Демидовской (которую вручают на Алтае) – тоже довольно масштабное событие. Но здесь событие связано уже не с организацией и ее корпоративной культурой, а с VIP-персоной, ради которой все присутствующие собрались вместе. Общий смысл того, что происходит на таких мероприятиях – обмен информацией и формирование жизненных ценностей у аудитории и реальных героев. Если этот герой – депутат или кандидат в депутаты – то аудитория оценивает, стоит ли за него голосовать, а кандидат озабочен расположением к себе этой электоральной аудитории.

При подготовке всех этих форм, основанных на преобладании информационного ряда, нельзя забывать о зрелищности. Требование зрелищности обоснованно, так как зрелищность помогает прочнее и точнее усвоить информационный ряд, более эффективно воздействовать на аудиторию.

Несколько особняком среди комплексных информационнопросветительных (широкий смысл) программ стоят комплексные информационно-образовательные программы. Почему? Здесь нет события

воснове формы. Тогда почему образовательные программы в учреждениях дополнительного образования (УДО) – комплексные? Потому что они реализуют комплекс целей (образовательных, воспитательных), используют комплекс методов, средств и форм.

А занятия в УДО – это тоже комплекс. Потому что в течение занятия обучающиеся несколько раз меняют вид деятельности: слушают, смотрят, спрашивают, обсуждают, выполняют закрепляющие упражнения. Еще шире такой комплекс действий на художественно-творческих и технических занятиях в центрах Детского и молодежного творчества, на естественно-научных занятиях на станциях юных экологов и т.д.

79

Комплексные информационно-образовательные формы.

- анализ программы одного занятия (урока) в УДО; - анализ программы учебного предмета в УДО или в

общеобразовательной школе.

В современном учреждении дополнительного образования учебный процесс, как и в общеобразовательных учреждениях, строится на основе его планирования. Планирование предполагает разработку учебных программ преподаваемого курса и планов каждого урока (занятия).

Специфика деятельности УДО заключается в том, что там ведется обучение по предметам художественно-творческого цикла (танец, вокал, музыка, живопись, дизайн, фотография, кино- и видеодело), технического (работа различных технических кружков и секций), народно-прикладного (кружок мягкой игрушки; студия моды; изготовление сувенирной продукции в народном стиле и т.д.); естественно-научного, экологического направления (кружки юных экологов, биологов, любителей животных и т.д.). Причем, в каждом из этих общих направлений дополнительного образования есть еще свои жанровые направления, например, могут работать студия вокала и музыкальная студия, а может действовать эстрадная студия и т.д. Эта дифференциация зависит от кадрового состава преподавателей УДО. Но на каком бы направлении ни работал специалист УДО, он должен уметь разработать и реализовать учебную программу всего предмета и план каждого отдельного занятия.

Структура учебной (авторской) программы.

I. Пояснительная записка:

-название предмета; актуальность его преподавания в УДО;

-цели программы; ее задачи;

-ведущая идея программы;

-характерная особенность программы (она может заключаться в оригинальной методике преподавания предмета или в новой методологии (общенаучных и общепедагогических принципах ее разработки); в любом случае характеристика методов преподавания должна быть в программе всегда;

-общая характеристика основных блоков (модулей) содержания программы и логика расположения этих блоков;

-планируемые результаты учебной программы знания, умения, навыки, их диагностика, формы их контроля: тестовые задания; выставки рисунков, поделок; игровые конкурсы.

II. Учебный план программы:

-разделы и темы; планирование учебных часов на каждый раздел, из расчета количества теоретических и практических часов по каждому разделу; общее количество часов.

III. Тематический план предмета:

-дано краткое содержание (план) каждой темы учебного предмета;

80