Н.С. Болотнова Филологический анализ текста

301 Глава 3

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ И ФАКТОРЫ ТЕКСТООБРАЗОВАНИЯ

3.1. ВВОДНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ

Анализируя структуру текста в коммуникативно деятельностном аспекте, необходимо рассмотреть не только его основные уровни и еди ницы, но и то, какие лингвистические и экстралингвистические факто ры влияют на отбор элементов текста и его организацию, определяют закономерности в текстовой деятельности и устройство текста как фор мы коммуникации. В связи с этим в задачи главы входит рассмотрение понятий текстовая деятельность, текстообразование и текстовая нор ма (этому посвящен параграф 3.2).

Данные понятия связаны с основными факторами и категориями текстообразования, которые также рассматриваются в настоящей гла ве. Освещение материала дается с позиций коммуникативного подхода к тексту в рамках коммуникативной стилистики текста.

3.2. ПОНЯТИЕ О ТЕКСТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТЕКСТООБРАЗОВАНИИ И ТЕКСТОВОЙ НОРМЕ

Внимание к текстовой деятельности обусловлено антропоцентриз мом и текстоцентризмом современного гуманитарного знания. Обще ние можно рассматривать как текстовую деятельность [Дридзе, 1976; 1980], которой нужно обучать. Под текстовой деятельностью понима ется система действий на основе знаний, навыков и умений, позволяю щих создавать тексты и воспринимать, интерпретировать их.

Поскольку текст является формой коммуникации, согласно совре менным представлениям о нем, текстовую деятельность можно рассмат ривать как речевую разновидность коммуникативной деятельности. Коммуникативная деятельность может быть и неречевой (невербальной: ср. общение с помощью знаков, цветов, свиста и т.д.).

Как связаны понятия речевая деятельность и текстовая? Посколь ку текст — это речевое произведение, текстовая деятельность по сути является речевой, но отличается от нее конкретностью целей, задач, сферы общения и жанра, ситуативной обусловленностью, личностной ориентацией. Речевая деятельность характеризуется обобщенностью, типовыми закономерностями, ориентацией на социум.

В основе дифференциации понятий «речевая» и «текстовая» дея тельность, таким образом, лежит различие между текстом как речевым произведением и речью (процессом, единицей которого является текст).

Общим в рассматриваемых видах деятельности является наличие мо тива, цели, содержания и форм выражения. Как отмечал А.А. Леонтьев (1974), «понятие деятельности необходимо связано с понятием мотива. Деятельность без мотива не бывает».

Поскольку деятельность предполагает систему действий, имеющих цель, о текстовой деятельности можно сказать, что она направлена на обеспечение общения в разных сферах коммуникации, сообщение ин формации и воздействие на адресата.

Первичная текстовая деятельность, связанная с созданием текстов (устных и письменных), имеет цель, замысел, характеризуется отбором фактов и языковых средств, их описывающих и представляющих, а так же осмыслением композиции (структуры речевого сообщения). Это со ответствует известным этапам риторического канона, включающего: 1) инвенцию (изобретение того, что надо сказать); 2) диспозицию (рас положение элементов); 3) элокуцию (отбор средств для того, чтобы луч ше это сделать: как сказать); 4) меморио (запоминание) и 5) акцио (пред ставление сообщения).

Что же касается вторичной коммуникативной деятельности, то она включает этапы восприятия (зрительного или слухового), интерпрета ции, понимания [Демьянков, 1983].

Определим условия осуществления эффективной текстовой дея тельности.

1)Наличие текстовой компетентности [Болотнова, 2001[в]]. К ней от носятся знания основ теории текста (его видов, жанров, стилей), а также умения создавать и адекватно воспринимать тексты (см. обоб щенную схему 12, фокусирующую структуру текстовой компетент ности).

2)Наличие цели у автора, которая определяет текстообразующую дея тельность.

3)Знание языка (кода) и текстообразующих возможностей языковых единиц разных уровней.

4)Наличие канала связи (слухового, зрительного; непосредственного, опосредованного и т.д.).

5)Наличие адресата.

6)Связь с действительностью, которой стимулируется создание тек ста и на преобразование которой направлен текст.

7)Знание автором и адресатом правил речевого общения.

Очевидно, все названные условия эффективной текстовой деятель ности коррелируют с элементами модели речевой коммуникации Р.О. Якобсона (1975): автор — текст — канал связи — адресат — язык (код) — действительность (схема 7).

Текстовая деятельность, таким образом, опирается на языковую и коммуникативную компетенцию автора и адресата. Для их формирова ния важно целенаправленное обучение личности.

Выделяют следующие виды текстовой деятельности: 1) текстообра зующая; 2) текстовоспринимающая; 3) интерпретационная.

В сфере школьного обучения текстообразующая деятельность пред полагает:

а) создание первичных текстов (сочинение рассуждение, сочинение повествование, сочинение описание; монолог объяснение учителя; монолог — ответ ученика; диалог и т.д.);

б) создание вторичных текстов (изложение, пересказ, аннотация; кон спект; тезисы, реферат и др.).

Текстовоспринимающая деятельность включает слушание и чтение как основу для декодирования сообщения. Интерпретационная деятель ность направлена на создание нового («своего») текста, отражающего осознание адресатом авторской интенции (см., например, об этом: [Лек сические аспекты смыслового анализа художественного текста в вузе и школе. Томск, 2001]).

Обучение текстообразующей и интерпретирующей деятельности является ключевой проблемой не только в области современного язы кового образования, но и в сфере гуманитарного образования и культу ры в целом. В процессе текстообразования в разных сферах общения важно знать текстовые нормы. Остановимся подробнее на данном по нятии.

Понятие «текстовая норма» многозначно, и оно разработано недо статочно в современной лингвистике. Какие значения имеет данный термин? Текстовая норма: 1) исторически сложившиеся, принятые в обществе относительно устойчивые правила текстовой деятельности, на основе которых создаются эталонные для определенной сферы обще ния тексты; 2) система коммуникативно прагматических, жанрово сти листических, композиционно речевых и других норм, соответствующая определенному типу текста, отражающая его многоплановость, комму никативную сущность, лингвистическую природу и экстралингвисти ческую ориентацию; 3) гармоничная организация всех элементов струк туры текста в соответствии с авторским замыслом и ориентацией на ад ресата.

Рассмотрим подробнее каждое из определений.

1. Текстовая норма на уровне узуса (ср. первое значение термина) отражает имеющиеся в обществе правила и традиции эффективной тек стовой деятельности в различных сферах общения, лучшие образцы ко торой служат эталоном для порождения текстов, типичных для каждой из сфер общения. Представление об эталоне соответствующего типа

текстов, характерном для определенного этапа развития общества, определяет текстовую деятельность носителей языка, порождающих подобные тексты. Для текстовой нормы, интерпретируемой таким об разом, характерны относительная устойчивость, создающая условия для понимания автора и адресата, и вариативность, открывающая воз можность дальнейшего развития, совершенствования текстовой деятель ности коммуникантов.

2. Принимая во внимание многоплановый характер текста, его ком муникативную сущность; объективные и субъективные, лингвистичес кие и экстралингвистические факторы, определяющие первичную и вто ричную текстовую деятельность; основные компоненты структурной организации текста и его речевую природу, целесообразно рассматри вать текстовую норму в широком смысле как систему текстовых правил

(норм) в соответствии с которыми создается текст как сложный мноE гоаспектный феномен (см. второе значение термина).

С этой точки зрения текстовая норма как понятие, имеющее слож ную структуру, включает в себя:

1)коммуникативно прагматические текстовые нормы, определяющие эффективность текстовой деятельности на основе учета фактора адресата, выбора оптимального канала связи с ним; соответствия текста сфере и ситуации общения, следования речевому этикету;

2)нормы формирования содержательного плана текста, отражающие адекватность отбора материала действительности, стоящей за тек стом (фактов, событий), авторской интенции, целям и задачам об щения; предполагающие соответствие содержательного плана тек ста теме, идее (авторскому замыслу); этическим и эстетическим нор мам, принятым в обществе в рамках данной сферы общения;

3)жанрово стилистические текстовые нормы, предполагающие ори ентацию текстовой деятельности носителей языка на соответствие создаваемого текста законам определенных жанров и стилей с уче том лингвистических и экстралингвистических жанрообразующих и стилеобразующих факторов, средств, стилевых черт;

4)композиционно речевые текстовые нормы, включающие правила формальной организации текста: а) мотивированную последователь ность частей в развертывании содержания, их логичность и пропор циональность, эффективность зачина и концовки, оправданный выбор композиционно речевых приемов; б) соблюдение различных языковых норм, важных для понимания текста адресатом: фонети ческих, орфоэпических (в условиях устного общения), орфографи ческих, пунктуационных (в сфере письменного общения), лексичес ких, морфологических, синтаксических, словообразовательных, сти листических. Отметим, что в художественных текстах возможны эстетически оправданные отступления от языковых норм;

5)текстовые нормы, связанные с его техническим оформлением: пред полагающие точность цитирования и оформления сносок, статис тических данных, библиографии; включающие деление текста на аб зацы; обоснованный выбор дополнительных графических средств, шрифта и т.д.

Данная трактовка текстовой нормы учитывает комплекс факторов: 1) место текста в структуре универсальной модели речевой коммуника ции Р.О. Якобсона (1975); 2) уровни модели языковой личности [Кара улов, 1987], стоящей за текстом; 3) коммуникативные качества речи, которым должен отвечать текст как речевое произведение; 4) основные признаки и системные качества текста [Сидоров, 1987]. Остановимся подробнее на характеристике этих норм.

КоммуникативноEпрагматические текстовые нормы основаны на учете таких компонентов модели речевой коммуникации, как автор, адресат, контакт (канал связи); опираются на мотивационный и тезау русный уровни в модели языковой личности; ориентированы на комму никативные качества речи — уместность, коммуникативную целесооб разность, точность; формируют цельность и модальность текста; опре деляют его регулятивность (способность управлять познавательной деятельностью адресата).

Текстовые нормы формирования содержательного плана речево го сообщения отражают соотнесенность текста с действительностью, стоящей за ним; опираются на вербально семантический и тезаурусный уровни языковой личности автора и потенциального адресата; опреде ляют такие качества речи, как точность, уместность; формируют смыс ловую завершенность, отдельность, цельность текста; информативность и интегративность как его системные качества.

Текстовые жанровоEстилистические нормы обусловлены каналом связи автора и адресата (в проекции на модель речевой коммуникации Р.О. Якобсона); опираются на вербально семантический и тезаурусный уровни языковой личности коммуникантов; связаны с коммуникатив ными качествами речи — уместностью и коммуникативной целесооб разностью; формируют системные качества текста: интегративность, структурность и регулятивность, а также его цельность и смысловую завершенность.

Текстовые композиционноEречевые нормы определяются факто ром адресата, интенциями автора, соотнесенностью с языком (кодом), спецификой канала связи (в проекции на модель речевой коммуника ции); формируются на основе вербально семантического, тезаурусного и мотивационного уровней языковой личности автора и адресата; свя заны с такими коммуникативными качествами речи, как уместность, богатство, точность, ясность, выразительность, логичность; формиру

ют связность текста и его модальность, а также системные качества: ин тегративность, структурность, информативность, регулятивность.

Текстовые нормы, связанные с техническим оформлением текста,

отражают своеобразие канала связи автора и адресата в проекции на модель речевой коммуникации; ориентированы на мотивационный и тезаурусный уровни языковой личности адресата; определяют точность

иясность речевых сообщений; формируют цельность и модальность текста; его регулятивность и информативность.

3.На уровне индивидуальной текстовой деятельности и подхода «от текста» с учетом его двойной системности [Кожина, 1977; 1983; 1993] — не только языковой, но и речевой, обусловленной авторским замыслом, —

текстовая норма интерпретируется как гармоничное соответствие всех

элементов текста, его формы и содержания авторской интенции и ориE ентации на адресата (см. третье значение термина). В этом случае тек стовую норму можно рассматривать как «форму взаимосодействия меж ду компонентами, которая является наиболее благоприятной для полу чения запрограммированного результата» [Стоянович, 2004, с. 62], соответствующего замыслу автора.

В последние годы предпринимаются попытки рассмотрения гармо ничной организации текста не только с точки зрения коммуникативно го подхода к нему (например, в рамках коммуникативной стилистики текста), но и с точки зрения структурно системного подхода (работы Н.В. Черемисиной, К.Э. Штайн и др.) и синергетического (Г.Г. Москаль чук, Н.А. Манаков и др.) с выявлением элементов симметрии и асим метрии в структуре текста, изучением коэффициентов их присутствия в разных местах текста (данный подход требует дальнейшей разработ ки).

В связи с коммуникативной сущностью текста текстовая норма включает обязательную ориентацию на адресата, т.е. она предполагает выбор определенной регулятивной стратегии, различных регулятивных средств и структур, обусловленных целями и мотивами автора. Посколь ку за текстом стоят не только языковые личности автора и адресата, но

иязык (код), действительность, канал связи (ср. модель речевой ком муникации Р.О. Якобсона), текстовая норма предполагает такой отбор

иорганизацию языковых средств, которая наиболее соответствует со держанию (ср. связь с компонентом «действительность»), каналу связи

(ориентации на стилистический узус, жанровые каноны, сферу обще ния, характер ситуации и т.д.) и фактору адресата.

На гармоничное общение автора и адресата и ориентирована тек стовая норма, имеющая коммуникативный характер и фокусирующая интенции участников общения. В связи с этим текстовая норма связана с понятием «коммуникативные универсалии» [Болотнова, 1992; 2001].

ме. Вместе с тем очевидно, что реализация данных коммуникативных универсалий несет на себе печать творческой индивидуальности автора, отдающего предпочтение разным законам и принципам, получающим различное лексическое воплощение в его произведениях. Например, как показало исследование И.Н. Тюковой (2004), для Б.Л. Пастернака осо бенно характерен повтор стилистического приема олицетворения, реа лизующий закон смысловой «избыточности». Автором установлено, что законы эстетически ориентированной смысловой «избыточности» и эс тетически обусловленной «экономии» «взаимодействуют как на уров не отдельных текстовых структур (тропеических блоков разных типов), так и на уровне целого текста» [Тюкова, 2004, с. 28].

Текстовая норма имеет не только объективный, но и субъективный характер, так как инициатором текстовой деятельности является автор, воплощающий свои интенции и свой неповторимый стиль, но действую щий в силу коммуникативной сущности текста по объективным законам текстообразования в соответствии с языковыми нормами, законами стиля и жанра, спецификой сферы общения и т.д. Текстовая норма, таким обра зом, связана с понятиями стереотипности и творчества, ориентирова на не только на языковые и композиционные константы, общие законо мерности текстовой организации в рамках стилистического узуса, но и на мотивированные творческим замыслом отступления от них.

В текстах разных типов соотношение стереотипного и творческого начал различно: в качестве примера можно сослаться на исследование М.А. Венгранович, в котором убедительно показано, что «внутритексто вое сцепление традиционных элементов (микроформул) внутри фольк лорного текста создает речевую системность особого рода — традициE онную по своей функционально стилистической характерности и од новременно открытую, способную к вариативности, обращенную в обширную межтекстовую область — к макротексту единой фольклор ной традиции» [Венгранович, 2004, с. 109].

Текстовые нормы, несмотря на относительную стабильность, исто рически изменчивы и варьируются в зависимости от типа текста (преж де всего от его жанрово стилистических особенностей, от сферы обще ния, от литературного направления, к которому принадлежит автор, «стоящий» за текстом), от авторских интенций и фактора адресата.

Понятие «текстовая норма» фокусирует другие, такие как «струк тура текста» (см. главу 1), «категории и факторы текстообразования». Остановимся на них подробнее в следующем параграфе.

Подведем итоги:

•Структура текста является результатом первичной коммуникатив ной деятельности автора и объектом вторичной коммуникативной

деятельности адресата. Этим обусловлена важность рассмотрения понятий «текстовая деятельность», «текстообразование», «тексто вая норма».

•Текстовая деятельность — это система действий на основе знаний, навыков и умений, позволяющих создавать тексты и воспринимать, интерпретировать их. Поскольку текст — это речевое произведение,

текстовая деятельность по сути является речевой, но отличается от нее конкретностью целей, задач, сферы общения и жанра, ситуа тивной обусловленностью, личностной ориентацией.

•К условиям осуществления эффективной текстовой деятельности

относятся: 1) наличие текстовой компетентности; 2) наличие цели у автора; 3) знание языка (кода); 4) наличие канала связи (слухово го, зрительного, непосредственного, опосредованного и т.д.); 5) на личие адресата; 6) связь с действительностью; 7) знание автором и адресатом правил речевого общения.

•Среди видов текстовой деятельности выделяются: текстообразую щая; текстовоспринимающая; интерпретационная.

•В процессе текстообразования в разных сферах общения важно знать

текстовые нормы. Данное понятие многозначно. Текстовая норма —

а) исторически сложившиеся, принятые в обществе относительно устойчивые правила текстовой деятельности, на основе которых со здаются эталонные для определенной сферы общения тексты; б) система коммуникативно прагматических, жанрово стилистичес ких, композиционно речевых и других норм, соответствующая определенному типу текста, отражающая его многоплановость, ком муникативную сущность, лингвистическую природу и экстралинг вистическую ориентацию; в) гармоничная организация всех элемен тов структуры текста в соответствии с авторским замыслом и ори ентацией на адресата.

•Текстовые нормы изменчивы, имеют не только объективный, но и субъективный характер, так как инициатором текстовой деятельно сти является автор, воплощающий свои интенции и свой неповто римый стиль, но вынужденный действовать в силу коммуникатив ной сущности текста по объективным законам текстообразования в соответствии с языковыми нормами, законами стиля и жанра, спе цификой сферы общения и т.д.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Что понимается под текстовой деятельностью?

Как соотносятся понятия коммуникативная деятельность, речевая деятельность и текстовая?