- •Виды темпераментов
- •Свойства темперамента
- •Возрастная периодизация развития человека
- •Что такое арт-терапия?
- •Виды арт-терапии
- •Как проходит арт-терапия
- •Структура семьи
- •Жизненный цикл семьи
- •Деятельность. Виды деятельности.
- •Структура деятельности
- •Психоанализ
- •Индивидуальная психология а. Адлера
- •Глава 26. Раймонд Кэттелл и факторная теория черт.
- •. . . Факторный анализ.
- •Глава 11. Феноменологическое направление в теории личности: Карл Роджерс.
- •Карл Роджерс: феноменологическая теория личности. Биографический очерк.
- •Эрих фромм: гуманистическая теория личности
- •Биографический очерк
- •Гуманистическая теория: основные концепции и принципы
- •Концепция личности в. Н. Мясищева
- •28. Концепция личности с.Л. Рубинштейна
- •Учение б. Г. Ананьева о человеке
- •Учение б. Г. Ананьева о человеке
- •Основы профессиональной этики в психиатрии: принципы, нормы, механизмы
- •1. Интегрировать этические, правовые и медицинские подходы к регулированию деятельности психиатров.
- •Распространенность и социально-экономические последствия психических заболеваний.
- •Распознавание психических заболеваний
- •Проявления различных форм шизофрении
- •1. Непрерывно текущая
- •2. Приступообразно текущая
- •3. Вялотекущая
- •4. Смешанные формы течения
- •Формы шизофрении
- •Параноидная форма шизофрении
- •Гебефреническая форма шизофрении
- •Кататоническая форма шизофрении
- •Простая форма шизофрении
- •Постшизофреническая депрессия.
- •Социальные тренинги при шизофрении
- •Трудоустройство после шизофрении
- •Реабилитация шизофрении
- •№42 Что такое Рекуррентное депрессивное расстройство -
- •2. Основные проявления расстройства.
- •3. Проявления и течение биполярного аффективного расстройства.
- •4. Принципы терапии биполярного аффективного расстройства
- •5. Лекарственные средства при биполярного аффективного расстройства.
- •F34.8 Другие хронические (аффективные) расстройства настроения.
- •Причины
- •Симптомы
- •Диагностика
- •Лечение
- •Эпидемиология неврозов
- •Эпидемиология
- •Этиология
- •Диагноз
- •Подтипы реакций дезадаптации
- •Дифференциальный диагноз
- •Прогноз
- •Лечение
- •Специфические расстройства личности (f60)
- •Диагноз по мкб-10
- •Диагноз по dsm-IV
- •Когнитивная типология расстройств личности
- •Признаки деменции при болезни Альцгеймера
- •Что такое сосудистая деменция?
- •Гендерные различия
- •Гендерные стереотипы
Деятельность. Виды деятельности.
Под деятельностью понимается активность живого организма, направленная на удовлетворение потребностей и регулирующая осознанной целью. Как конечный результат деятельности выступает цель, которая может представлять собой реальный предмет, создаваемый человеком, определенные знания, умения, навыки, творческий результат. Побудителем к деятельности выступает мотив. Именно мотив придает деятельности определенную специфику в отношении выбора средств и способов достижения цели. Мотивами могут быть разнообразные потребности, интересы, установки, привычки, эмоциональные состояния. Многообразие деятельности человека порождает и многообразие мотивов. В зависимости от мотивов люди по-разному относятся к своей деятельности. Цель деятельности не равнозначна ее мотиву, хотя иногда мотив и цель совпадают.Структура деятельности: действия, операция, психофизиологические функции. Действия – это процесс, направленный на реализацию цели. Предметные действия – это действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира. Умственные действия – разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания. Умственная деятельность делится на:
перцептивную, посредством которой формируется целостный образ восприятия предметов или явлений;
мнемическую, которая входит в состав деятельности запоминания, удерживания и припоминания какого-либо материала;
мыслительную, при помощи которой происходит решение мыслительных задач; имажитивную (от image – образ), т.е. деятельность воображения в процессе творчества.
Всякая деятельность включает в себя и внутренний и внешний компоненты.По своему происхождению внутренняя (умственная, психическая) деятельность производна от внешней (предметной). Первоначально совершаются предметные действия и лишь потом, по мере накопления опыта, человек приобретает способность совершать те же действия в уме, направленные в конечном счете вовне, на преобразование предметной действительности, подвергаются сами обратному преобразованию (экстериоризация).Следующий уровень структуры деятельности – операции, каждое действие состоит из системы движений или операций,подчиненных определенной цели. Операции характеризуют частичную сторону выполнения действий, они мало осознаются или совсем не осознаются. Операции могут возникать в результате адаптации, непосредственного подражания или путем автоматизации действий.Выделяют различные структурные элементы деятельности – умения, навыки, привычки. Умения – это способы успешного выполнения действия, соответствующие целям и условиям деятельности. Умения всегда опираются на знания. Навык – это полностью автоматизированные компоненты действий, сформированные в процессе упражнений. Навыки и умения, как способы действий, всегда включены в конкретные виды деятельности. Они могут быть разделены на учебные, спортивные, гигиенические и др.
В формировании навыка выделяют три основных этапа: аналитический, синтетический и этап автоматизации.
Навыки и умения, приобретенные человеком, влияют на формирование новых навыков и умений. Это влияние может быть как положительным (перенос), так и отрицательным (интерференция).
Навык может быть сформирован разными путями: через простой показ; через объяснение; через сочетание показа и объяснения.
Привычки — это компонент действия, в основе которого лежит потребность. Они могут в известной степени сознательно контролироваться, но далеко не всегда бывают разумными и полезными (дурные привычки).
Все многообразие человеческой деятельности может быть сведено к трем основным видам: труд, учение, игра.
Первоначально у ребенка после рождения проявляется простейшее импульсивное поведение. Затем в течение первого года начинает развиваться исследовательское поведение. После первого года в результате воспитания и подражания у ребенка начинает формироваться предметно-практическое поведение. Одновременно с этим у ребенка начинает развиваться коммуникативное и речевое поведение. В дошкольном возрасте начинает проявляться морально-нравственное поведение.
Простейшим, самым доступным видом деятельности является игра. В игре реализуется у ребенка потребность в активности и в познании окружающего мира. Игровые действия ребенка осуществляются на основе усвоения человеческих способов употребления вещей и человеческих форм поведения.
Более сложным видом деятельности является учение. Учение направлено на усвоение научных знаний и приобретение учебных навыков и умений.
Учение может иметь пассивный и активный характер.
Наиболее важным видом человеческой деятельности является труд, который обеспечивает не только существование человеческого общества, но является также условием его непрерывного развития. Существует два основных вида труда: предметно-практический и абстрактно-теоретический, или первый часто называют физическим, а второй – умственным. Каждый вид труда может иметь как репродуктивный, так и продуктивный, творческий характер.