38. Дети с нарушением двигательной сферы. Общая характеристика

Нарушения функций двигательной сферы наблю­даются у 5-7 % детей и носят как врожденный, так и приобретенный характер. В зависимости от причин и времени действия вредных факторов выделяются следующие виды патологии опорно-двигательного аппарата:

1)           заболевания нервной системы: детский церебраль­ный паралич, полиомиелит;

2)            врожденная патология опорно-двигательного ап­парата: врожденный вывих бедра, кривошея, ано­малии развития позвоночника, косолапость и дру­гие деформации стоп, недоразвитие и дефекты конечностей, аномалии развития пальцев кисти;

3)           приобретенные заболевания и повреждения опор­но-двигательного аппарата: травматические по­вреждения спинного и головного мозга, конечно­стей, полиартрит, заболевания скелета (туберкулез и опухоли скелета), системные заболевания ске­лета (рахит).

У детей с нарушением двигательной сферы наблю­даются сходные проблемы. Двигательный дефект яв­ляется ведущим в клинической картине. Самым рас­пространенным заболеванием опорно-двигательного аппарата считается детский церебральный паралич (89 %). При ДЦП двигательные нарушения сочетают­ся с отклонениями в развитии познавательной дея­тельности и сенсорных функций, что в первую оче­редь связано с органическим поражением нервной системы. Все дети с нарушением двигательной сфе­ры нуждаются в особых условиях жизни, обучения, воспитания и трудовой деятельности. Помимо двига­тельного дефекта, у них наблюдаются речевые нарушения, которые, как правило, имеют органическую природу и усугубляются в дальнейшем из-за дефици­та общения. У большой части детей с нарушением двигательной сферы отмечаются нарушение поведе­ния, неадекватное отношение к своему дефекту и окру­жающим их людям. Расстройства эмоционально-волевой сферы проявляются в виде повышенной эмоциональной возбудимости или раздражительно­сти, двигательной расторможенное™ или заторможен­ности. Причиной этих нарушений, помимо двигатель­ного дефекта, является неправильное воспитание ре­бенка в семье. Поэтому все дети с нарушением двигательной сферы, кроме лечебной и социальной помощи, нуждаются в психолого-педагогической и ло­гопедической коррекции.

В последнее десятилетие значительно расширилась сеть специальных учреждений для детей с нарушени­ем опорно-двигательного аппарата. Это в первую оче­редь специальные ясли-сады, школы-интернаты, са­натории, реабилитационные центры и др. Во всех этих учреждениях успешно применяются современные ме­тодики обучения и воспитания, способствующие пси­холого-педагогической и логопедической коррекции детей с такой патологией. В школах-интернатах для детей с нарушением двигательной сферы открываются подготовительные классы. В них создаются необходи­мые условия для подготовки учащихся к дальнейшему обучению, для разработки индивидуальных коррекци-онных программ в соответствии со структурой наруше­ний познавательной деятельности. Педагогическое изучение позволяет объективно дифференцировать детей по возможностям обучения. Это особенно важно потому, что далеко не все дети с нарушением двига­тельной сферы способны усвоить программу обще­образовательной школы.

**