Кавинкина И.Н. - Психолингвистика (2010)

Глава 4. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

НЕЙРОЛИНГВИСТИКИ

1. Нейролингвистика и ее связь с другими науками. Специфика нейролингвистических исследований.

2.Межполушарная асимметрия головного мозга.

3.Виды речевых патологий.

1.Нейролингвистика и ее связь с другими науками. Специфика нейролингвистических исследований

Нейролингвистика (от греч. nйuron – жила, нерв и лат. lingua –

язык) – наука, которая изучает мозговые механизмы речевой деятельности и те изменения в речевых процессах, которые возникают при локальных поражениях мозга. Следовательно, можно выделить три аспекта изучения: 1) язык как система знаков; 2) речь

иречевая деятельность (процессы декодирования (понимания речи)

икодирования (производства речи); 3) зоны мозга, связанные с кодированием и декодированием информации о действительности. Причем все эти аспекты изучаются не изолированно, а только во взаимосвязи, т.е. изучается система языка в соотношении с мозговым субстратом (от лат. substratum – подстилка, основа – основа предмета или вещества, в нашем случае можно говорить о мозговой основе) языкового поведения. Таким образом, нейролингвистика (НЛ) акцентирует свое внимание на диагностике

илечении различных видов речевых расстройств.

Связь нейролингвистики и другими науками

НЛ и лингвистика (единый объект изучения), НЛ и ПЛ (сходство решаемых проблем, методов исследования), НЛ и физиология (изучают организм человека), НЛ и нейрофизиология (функции нервной системы и ее основных единиц – нейронов), НЛ и неврология (изучают норму и нарушения мозговых механизмов, НЛ пользуется методами неврологии), НЛ и психология (психическая деятельность человека подвергается анализу), НЛ и нейропсихология (мозговая основа психических процессов и их связь с отдельными системами головного мозга; основатель – А.Р. Лурия).

Таким образом, НЛ представляет собой один из аспектов комплексного изучения знакового поведения человека.

Эпизодические наблюдения расстройств языкового поведения известны с эпохи средневековья, но их систематическое изучение

51

началось во 2-ой половине ХIХ века. В отечественной лингвистике интерес к фактам языковой патологии проявляли И.А. Бодуэн де Куртенэ, В.А. Богородицкий, Л.В. Щерба и др. Бодуэн де Куртенэ исследовал речевую патологию, исходя из представления о трех составных компонентах речевой деятельности – фонации (произнесения), аудиции (восприятия) и церебрации («процессы, происходящие в индивидуальном мозговом центре»). Ряд высказанных им мыслей получил развитие у Р.О. Якобсона, описавшего системные отношения между строением фонологических систем в языках мира, последовательностью их становления в детском возрасте и распада в результате речевых патологий. В России развитие нейролингвистических исследований базируется на работах Александра Романовича Лурия, который на основе психологической концепции Л.С. Выготского о социальном происхождении высших психических функций человека и успехов отечественной физиологии (в частности, это учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах и об анализаторах мозга – зрительном, слуховом, тактильно-кинестети- ческом) разработал концепцию о системном строении высших психических функций человека. Это позволило привлекать лингвистический аппарат для описания расстройств языкового поведения.

Нейролингвистика как научная дисциплина возникла в русле натуралистического (биологического) языкознания на стыке нейрологии (как раздела нейрофизиологии), психологии и лингвистики и изучает систему языка в соотношении с мозговым субстратом языкового поведения. Она располагагает эпизодическими наблюдениями расстройств языкового поведения при очаговых нарушениях мозга с эпохи средневековья. Их систематическое изучение началось во второй половине ХIХ в. Внимание к фактам языковой патологии проявлялось со стороны А. Шлейхера, Г. Вернике, И.А. Бодуэна де Куртенэ, В.А. Богородицкого, Л.В. Щербы, Р.О. Якобсона, Л.Р. Зиндера и др. В современной науке обращение к роли биологических факторов стало частым (Э.Х. Леннеберг, У. Пенфилд и Л. Робертс, а также др.), с тем чтобы понять процессы глоттогенеза, функционирования и развития человеческого языка. При этом не исключается учёт данных социологии, антропологии, этнологии, психологии, палеоневрологии, исторической типологии языков, семиотики, кинесики. Множатся попытки найти аналогии в строении многоуровневой системы языка и многоуровневой структуры генетического кода (Р.О. Якобсон, Вяч. Вс. Иванов). Проводятся многочисленные наблюдения над сигнальным поведением животных и опыты их обучения человеческому языку.

52

Развитие нейролингвистики как специальной дисциплины о системном строении высших психических функций и наличии корреляций между строением языковой системы и нейрофизиологическими нарушениями языкового поведения (афазиями) раскрывается в работах Т. Алажуанина, А. Омбредана и М. Дюрана, К. Конрада, К. Брэйна, Ф. Гревеля, Р. Юссона и Ю. Барбизе, К. Кольмайера, А. Лайшнера, П.М. Милнера, Александра Романовича Лурия , который опирается на работы Л.С. Выготского, И.П. Павлова и П.К. Анохина; в исследованиях В. Пенфилда и Л. Робертса, Е.Н. Винарской, Т.В. Ахутиной. Ими описываются различные фонологические, грамматические, лексические и семантические расстройства. Нейролингвистика проявляет также интерес к неафазическим формам расстройств языкового поведения (речевые агнозии и апраксии, дизартрии, алексии и аграфии).

В нейролингвистике изучаются психофизиологический механизм языкового отражения действительности (в том числе распознавания речи), механизмы интеграции знаковых комплексов, поступивших от разных анализаторов мозга, и процессы языковых обобщений. В ней изучаются механизм языкового поведения (в том числе порождения речи) и работа систем, сопряжённых с реализацией устной и письменной речи. Учитывается функциональная асимметрия полушарий мозга, обусловливающей преимущественную локализацию языковых обобщений и мышления в языковых понятиях в левом (доминантном) полушарии, а конкретно-образного мышления – в правом (субдоминантном) полушарии. Проводятся наблюдения над языковым поведением билингвов и полиглотов, страдающих очаговыми поражениями мозга. Но предписывается осторожное отношение к чисто лингвистическому диагнозу (без полного комплексного системного анализа) в клинической практике.

Исследования осуществляются на материале языков английского, немецкого, французского, русского, чешского, в последние десятилетия японского и др., что доказывает общность нейролингвистических проблем. Исследования речевых нарушений у билингвов (и полиглотов), свидетельствующие по потере языковой компетенции (и соответственно её восстановления), сперва касаются проблем в области неродного языка.

Нейролингвистика обладает своими методами. Часто предполагается вхождение нейролингвистики в качестве раздела в нейропсихологию, входящую, в свою очередь, вместе с нейрофизиологией в нейрологию. Учитываются связи нейролингвистики с психологией, психолингвистикой, психоакустикой, когнитологией, ког-

53

нитивной лингвистикой, кибернетикой, семиотикой и т.д. Результаты нейролингвистических исследований влияют на более адекватное понимание биологических аспектов природы языка.

На стыке нейролингвистики, психолингвистики, прагматики, когнитивной науки и психоанализа возникла теория и технология нейролингвистического программирования, которая имеет целью изучение и применение способов оптимизации через речевое воздействие функционирования коры головного мозга, отвечающей за сознание, и центров, несущих ответственность за сферу подсознания. Применяется эта технология в целях мобилизации (посредством направленного речевого воздействия) глубинных резервов мозга, необходимых при психотерапевтическом лечении психических расстройств. Она используется при необходимости изменить в оптимальную сторону поведение человека; при ведении ответственных переговоров, предполагающих не тактику «удара», а методику податливого следования действиям оппонента и незаметного его привлечения на свою сторону (дипломатия, бизнес, политическая дискуссия); при подготовке публичных выступлений; в тестировании способностей человека; при необходимости переубедить человека, не поддающегося логическим доказательствам, с помощью «метафоры» (введение в подсознание пациента, погружённого в транс, некой картины фрагмента мира, где больному предлагается «навести порядок»). Нейролингвистическое программирование преподаётся во многих зарубежных бизнес-школах. Довольно близка к этой дисциплине психолингвистическая суггестология (И.Ю. Черемисина, А.А. Романов). Таким образом, нейролингвистика как наука, т.е. область с определенными границами объекта (что изучается), со сформулированными задачами исследования (для чего изучается) и методами исследования, сложилась лишь к концу ХХ века.

Предметом нейролингвистических исследований чаще всего становятся расстройства языкового поведения, проявления которых многообразны и включают в себя фонологические, грамматические, лексические и семантические расстройства. Продолжают обсуждаться НЛ представления о том, как человек отражает действительность посредством органов чувств и сопряженных с ними анализаторов мозга.

Рассмотрим прежде всего формирование мозга, начиная с ранних стадий его развития. Можно предположить, что еще в утробе, проходя через все стадии своего развития и, соответственно, проживая во всех этих состояниях какое-то время, мозг приобретает навыки жизни во всех формах, через которые проходит. Соответ-

54

ственно, на каждом этапе добавляются новые внешние ощущения, на основании которых формируются новые слова внутреннего языка. К моменту рождения видимо уже существует определенный словарный запас, который с момента рождения активно пополняется. При этом новые понятия формируются на базе уже существующих, с одной стороны, дополняя и обогащая их, с другой стороны, образуя новые, когда человек сталкивается с новыми явлениями.

Базовые понятия, которые формируются до момента появления речи и которые видимо, присущи всем, так как являются результатом более или менее одинакового процесса развития, можно сопоставить с тем, что Юнг называл архетипом. Факт отсутствия или нечеткости ранних детских воспоминаний можно объяснить малым словарным запасом внутреннего языка на тот момент, когда эти воспоминания формировались и соответственно «непонятностью» нам сейчас, когда мы привыкли оперировать более широким спектром слов внутреннего языка. Можно предположить, что индивидуальность формирования базисного словарного запаса является причиной более удобного использования этого словарного запаса в тех или иных областях. Например, деление людей на «физиков» и «лириков» (как это называли в 60-е гг. прошлого века) может объясняться наличием более богатого и ассоциативно более связанного между собой словарного запаса либо в эмоциональной сфере у лириков, либо в абстрактно-логической у физиков. Тут хочется отметить, что описываемая картина подразумевает реализацию имеющейся начальной предрасположенности, то есть, если первичные понятия имели уклон в ту или иную сторону, то последующие будут формироваться с использованием их как описательных терминов, а значит, и вся последующая картина мира будет иметь соответствующую «окраску».

Очевидно, что разные словарные запасы с разными базовыми понятиями по-разному удобны для работы мозга в разных областях. Так можно предположить, что математические способности требуют более богатого и более ассоциативно связанного словарного запаса именно в абстрактно-логической сфере, причем желательно, чтобы этим процессам не мешала эмоциональная составляющая. Это хорошо согласуется с тем, что выдающиеся математические способности часто свойственны аутистам, у которых остальные сферы подавлены или, в терминах нашего повествования, плохо сформированы и слабо развиты.

Языковое отражение действительности, в том числе распознавание речи (декодирование), осуществляется в направлении от пе-

55

риферии нервной системы (т.е. от рецепторов органов чувств) к ее центральным отделам. В каждом анализаторе различают два рода нервных структур: структуры, проводящие комплексы раздражений отданного органа чувств к коре головного мозга, где осуществляется элементарный анализ и синтез их пространственно-временных параметров (сенсорные, т.е. воспринимающие, проекционные системы мозга), и структуры, осуществляющие анализ и синтез тех же комплексов раздражений в их знаковой отнесенности к пред-

метной действительности (гностические, т.е. познающие, зоны коры). Третий «ярус» составляют наиболее сложные по анатомической структуре области языковой коры – зоны перекрытия отдельных анализаторов, где происходит интеграция (т.е. объединение) знаков, поступивших от разных анализаторов мозга, и в результате становятся возможными языковые обобщения. Когда мы смотрим на дерево, мы видим только одно, только это дерево, однако по цвету коры, по форме ветвей и листьев, по запаху и даже по месту произрастания мы делаем вывод о целом виде деревьев, что это береза и называем ее словом береза.

Порождение речи (кодирование), осуществляется в обратном порядке: от центра к периферии. Речевые программы, сформулиро-

ванные в зонах перекрытия мозговых анализаторов, конкрети-

зируются в гностико-праксических зонах и затем реализуются с помощью механизма проекционных двигательных систем, сопря-

женных с органами речи (например, таких как: гортань, голосовые связки, язык, губы и др.), а также систем реализации письменной речи (плечо, предплечье, запястье, фаланги пальцев). Сначала у нас мысленно возникает образ березы, причем мы имеем в виду любую березу, березу вообще и конкретную березку в частности. Затем идет передача импульса из головного мозга по нервам к органам, непосредственно выполняющим данную команду, сложная работа дыхательного аппарата для образования воздушной струи. И вот мы напрягаем голосовые связки, включаем в работу нёбную занавеску, стенки гортани, язык и губы, а также, при необходимости, и жесты рук и мимику лица и артикулируем, т.е. произносим слово береза.

Таким образом, каждый элемент процесса речевой коммуникации связан с нормальным функционированием либо с нарушением функционирования каждого из представленных «ярусов» коры головного мозга, ответственных за языковое поведение.

56

2. Межполушарная асимметрия головного мозга

Принципиальная особенность нашего мозга состоит в так называемой функциональной асимметрии, т.е. в определенной специализации функций левого и правого полушарий.

При обработке информации одним полушарием другое на время уменьшает свою активность, как бы затормаживается. Взаимодополняющий и одновременно синхронный режим полушарий создает условия для полноценной, гармоничной деятельности.

С известной долей условности функциональную активность полушарий для правшей можно подразделить так, как отражено в схеме «Межполушарная асимметрия головного мозга».

МЕЖПОЛУШАРНАЯ АСИММЕТРИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА

57

МЫШЛЕНИЕ

С позиций нейролингвистики ученых прежде всего интересует, как проявляется связь работы полушарий и языкового поведения. Так, левое полушарие ответственно за аналитико-рассудочное восприятие, словесно-знаково-логически последовательную переработку информации, памятью на знаковые системы (цифры, формулы, слова), за аналитическое, абстрактное мышление, за логико-грамматичес- кую расчлененность и связность нашей речи, за ее форму и смысловую сторону, за абстрактную лексику. «Левополушарные» люди мно-

58

го и охотно пишут, свободно запоминают длинные тексты, владеют иностранными языками, речь их грамматически правильна

В противоположность левому правое полушарие теснее связано с эмоционально-чувственным восприятием, интуитивной ориентацией в окружающем мире, с наглядно-образным мышлением и памятью, а специально в области языка и речи – с интонационной стороной речи, с предметными значениями слов, особенно конкретных существительных. Речь «правополушарных» людей эмоциональна, экспрессивна, богата интонациями, сопровождается жестикуляцией и мимикой. В ней нет особой выстроенности, возможны запинки, сбивчивость, лишние слова и звуки, «проглатывание» окончаний. В начале обучения чтению и письму они могут писать или читать «наоборот» (зеркально), пропускать буквы, не заканчивать слова. Им удобнее диктовать текст, чем писать, в то время как «левополушарным» легче писать, чем диктовать.

Поскольку будущим специалистам олигофренопедагогам, логопедам предстоит работать с детьми, то они должны учитывать своеобразие межполушарной асимметрии в ходе возрастного развития ребенка, поскольку оно сильно отличается от вышерассмотренной межполушарной асимметрии мозга взрослого человека (правши).

Очень важно отметить, что центр языка и речи находится только в левом полушарии.

Рис. 4. Центры кодирования и декодирования речи

Речь присуща исключительно человеку не только вследствие наличия у него интеллекта, но и потому, что в мозгу у него находятся два центра речи – зоны Брокб и Вйрнике.

Француз Поль Брока в 1861 году открыл в мозгу человека центр порождения речи, позднее названный его именем. Этот центр нахо-

59

дится в задней части лобной доли левого полушария (у левшей – в правом). Люди, у которых поражен центр Брока, понимают речь, но с большим трудом могут организовывать слова во фразы.

Второй центр – восприятие речи – находится в височной доле левого полушария. Он был открыт немецким ученым Карлом Вернике в 1874 году. У больных с поражением центра Вернике в значительной мере сохранена собственная речь, но существенно затруднено восприятие чужой речи.

Оба речевых центра демонстрируют четкую локализацию, т.е. четкое ограничение местонахождения и места действия речевых механизмов. Порождение и восприятие речи разведены как два разных механизма, хотя в норме они взаимосвязаны.

А как же будет вести себя человек только с одним работающим (включенным) полушарием? Если «выключено» (из-за болезни) правое – человек постоянно шутит, смеется, полон оптимизма, многословен, даже болтлив. Но его речь тускла, бесцветна, лишена живых человеческих интонаций. При выключенном же левом полушарии всё воспринимается в мрачном свете, речь полностью отсутствует. Возможны только отдельные звуки. Правда, облегчается распознавание музыкальных сигналов.

3. Виды речевых патологий

Что такое языковая норма и норма речи? Что такое патология речи?

Языковая норма – совокупность наиболее устойчивых традиционных реализаций языковой системы, отобранных и закрепленных в процессе общественной коммуникации.

Норма речи – совокупность стабильных и унифицированных языковых средств и правил их употребления, сознательно фиксируемых и культивируемых обществом (например, правила произношения, ударения, словоупотребления, грамматики, стилистики).

Патология речи (от греч. pathos – страдание, болезнь) – отклонение от речевой нормы. Спектр этих отклонений значительно широк. А.А. Леонтьев выделяет пять наиболее значительных видов речевых патологий:

1. Речевые нарушения, связанные с патологией личности, сознания и высших психических функций. Примером могут являться нарушения речевой деятельности при прогрессивном параличе (одном из вариантов сифилитического психоза): затрудненная артикуляция, невнятность произношения. В развитой форме – неспособность понять переносные значения слов, интонационная размытость речи.

60