- •Возрастная психология учебно-методический комплекс
- •Гродно 2006 г.
- •Раздел 1. История развития возрастной психологии как науки
- •Раздел 1. История развития возрастной психологии как науки Тема 1. Возрастная психология как наука
- •1. Предмет возрастной психологии
- •2. Основные проблемы возрастной психологии
- •3. Методы исследования возрастной психологии
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 2. История развития детской психологии
- •1. Проблема воспитания ребенка в психологических учениях античности, средневековья и эпохи Возрождения
- •2. Подход к проблемам детской психологии в философских теориях сознания Нового времени
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 3. Развитие детской психологии за рубежом в конце хiх первые десятилетия XX столетия
- •1. Развитие педологии. Вклад зарубежных ученых в развитие педологии
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 4. Развитие возрастной психологии в конце XIX начале XX века в России
- •1. Становление русской возрастной психологии (середина 50-х — начало 70-х гг. XIX в.)
- •2. Развитие отечественной возрастной психологии в конце XIX в.
- •3. Развитие возрастной психологии в начале XX в.
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 5. Развитие возрастной психологии в советский период
- •1. Марксистская перестройка психологии развития (1918-1936)
- •2. Развитие отечественной возрастной психологии в период с 1936 по 1960 гг.
- •3. Экспериментальная разработка проблем психического развития в 60 — 80-е гг.
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 6. Пути построения современной психологии развития человека
- •1.Опыт развития культурно-исторической концепции
- •2. Поиски объекта и предмета психологии развития
- •Задания для самостоятельной работы
- •1. Ответьте на следующие вопросы:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 2. Основные подходы к исследованию психики и личности человека Тема 1. Биогенетические подходы к исследованию психики ребенка
- •1.Биогенетический принцип в возрастной психологии
- •2. Нормативный подход к исследованию детского развития
- •3.Отождествление научения и развития
- •4.Теория трех ступеней детского развития
- •5. Концепция конвергенции двух факторов развития
- •6. Концепции внутренних причин психического развития
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список предлагаемой литературы:
- •Тема 2. Культурно - историческая концепция л.С. Выготского и теория деятельности
- •1. Онтогенез психики и личности человека в теории л.С. Выготского
- •2. Законы психического развития
- •3. Роль деятельности ребенка в его психическом развитии
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3.Стадиальность психического развития ребенка
- •1. Гетерохронность и противоречия индивидуального развития человека
- •2. Критерии периодизации психического развития
- •3. Возрастные периодизации жизненного цикла человека
- •4. Категория возраста в психологии развития, возрастной психологии
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 4. Развитие психики ребенка
- •1. Понятие «развитие психики»
- •2.Факторы развития психики ребенка
- •3. Развитие и обучение
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 3. Психологический анализ возрастных периодов развития Тема 1. Развитие ребенка в период новорожденности
- •1. Физическое развитие новорожденного
- •Рефлексы новорожденного
- •Физические раздражители вызывают у ребенка определенные рефлексы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 2. Развитие ребенка в младенчестве
- •1. Физическое развитие младенца
- •2. Психическое развитие в младенчестве
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 3. Развитие ребенка в период раннего детства
- •1. Физическое и психическое развитие в раннем возрасте
- •2. Развитие личности ребенка. Новообразования раннего возраста
- •3. Кризис з-х лет
- •4. Формирование деятельности в раннем возрасте
- •Формирование деятельности в раннем возрасте
- •Пути и причины возникновения игры
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 4. Развитие ребенка в дошкольном возрасте
- •1. Физическое и психическое развитие дошкольника
- •2. Развитие личности дошкольника
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 5. Игра в дошкольном возрасте
- •1. Игра в дошкольном возрасте
- •2. Теории игры
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 6. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте
- •1. Физическое и психическое развитие младшего школьника
- •2. Личностное развитие младшего школьника
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 7. Психология подросткового возраста
- •1. Физическое и психическое развитие подростка
- •2. Развитие личности подростка. Новообразования и кризис в подростковом возрасте
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 8. Подходы к изучению кризисов в подростковом возрасте
- •1. Понимание кризиса подросткового возраста
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 9. Психология юношеского возраста
- •1. Физическое и психическое развитие в юношеском возрасте
- •2. Развитие личности юноши
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 10. Развитие человека в период молодости, зрелости
- •1. Физическое и психическое развитие в молодости и зрелости
- •2. Личностное развитие. Кризисы в период молодости, зрелости
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 11. Психология старости
- •1. Физическое и психическое развитие в старости
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 4. Темы семинарских занятий Тема 1. Теоретические проблемы возрастной психологии развития. Методические основы «Возрастной психологии» как науки Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 1
- •10. Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятиям:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 2. Проблема психического развития человека в зарубежной психологии Методические указания
- •10. Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятиям:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 3. Культурно-историческое направление в возрастной психологии Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 3
- •10.Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятям:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 4. Периодизации психического развития в зарубежной и отечественной психологии Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 4.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 5. Психическое развитие ребенка периода новорожденности, младенчества Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 5
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 6. Психологическое развитие ребенка раннего возраста Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 6.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 7. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 7.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 8. Психологическое развитие ребенка младшего школьного возраста Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 8
- •Список рекомендованной литературы
- •Тема 9. Психология подросткового возраста Методические указания
- •Вопросы и задания и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 9.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 10. Психология раннего юношеского возраста Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 10.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 11. Психология развития человека в период молодости, зрелости Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 11.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 12. Психологические особенности старости Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 12.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 5. Промежуточный контроль знаний студентов по темам лекционной части Контрольный тест 1. Онтогенез психических процессов и личности человека
- •Контрольный тест 2. Психология развития дошкольников и младших школьников
- •Контрольный тест 3. Психология подростков и юношей
- •Контрольный тест 4. Психология зрелости, старения и старости
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Глава 6. Лабораторные работы Лабораторная работа 1. Диагностика дошкольников
- •Рекомендуемая литература
- •Лабораторная работа 2.Диагностика младшего школьника
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Методы диагностики и исследования личности младшего школьника
- •Лабораторная работа 3. Диагностика личности подростка и юноши
- •Методика «Моторная проба Шварцландера» (методика на определение уровня притязания)
- •Методика «Ценностные ориентации» (по м. Рокичу)
- •Глава7. Решение психологических задач
- •Тема1. Формирование личности в дошкольном возрасте Задача 1
- •Вопросы
- •Задача 2
- •Вопросы
- •Задача 3
- •Вопросы
- •Задача 4
- •Вопросы
- •Задача 5
- •Вопросы
- •Задача 6
- •Вопросы
- •Задача 7
- •Вопросы
- •Вопросы
- •Вопросы
- •Задача 5
- •Вопросы
- •Задача 6
- •Вопросы
- •Задача 7
- •Вопросы
- •Задача 8
- •Вопросы
- •Задача 9
- •Вопросы
- •Задача 10
- •Вопросы
- •Задача 11
- •Вопросы
- •Тема 3. Психологические особенности подросткового возраста Задача 1
- •Вопросы
- •Задача 2
- •Ситуации
- •Задача 3
- •Вопросы
- •Глава8. Словарь персоналий и основных понятий возрастной психологии
- •8.1. Персоналии
- •8.2. Основные понятия возрастной психологии
- •Акме – «цветущая сила» ‑ вершина физических возможностей человека, высшая ступень, момент наибольшего расцвета человеческой личности, «тождественности себе».
Контрольный тест 3. Психология подростков и юношей
Выберите правильный ответ на следующие вопросы
1. Идеальное «Я» слишком сильно отличается от реального в случае:
А) отсутствия каких-либо притязаний; В)соответствия возможностей и уровня притязаний; С) высокого уровня притязаний и недостаточного осознания своих возможностей; Д) осознания подростком своих возможностей.
2. По определению Д.Б. Эльконина, новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими (взрослыми или товарищами), находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность, ‑ есть:
А) общение; В) самопознание; С) самооценка; Д) чувство взрослости.
3. Из перечисленных профессиональных типов: 1) предпринимательский, 2) исследовательский, 3) социальный, 4) артистический и 5) реалистический - среди юношей преобладают:
А) 3, 4. 5; В) 1,2.5; С) 2, 3, 5; Д ) 1, 3, 4.
4. Подросток вырастает под пристальным вниманием и заботой родителей, у которых много внутренних проблем, возникших на основе личных трагедий и комплексов, в семье:
А) гиперопекающей; В) авторитарной; С) с попустительский стилем отношения; Д) с высокой рефлексией и ответственностью.
5. Социальные нормы, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин, называются социальными:
А) психосексуальными нормами; В) полоролевыми стереотипами; С) половыми ролями; Д) полоролевым повелением.
6. Субъективное чувство непрерывной самотождественности – это:
А) самоощущение; В) идентичность; С) образ Я; Д) «Я-концепция».
7. Из перечисленных типов эмоционального реагирования: 1) эмоциональная неустойчивость, 2) автономия эмоций; 3)нападение или отсутствие; 4)идеализм; 5) рефлексивность эмоций – Х. Ремшмидт в подростковом возрасте отмечает
А) 1, 3, 4; В) 1, 2, 4; С) 2, 4, 5; Д) 3, 4, 5.
8. Новообразованием критической фазы подросткового возраста, ярким свидетельством того, что отрочество началось, является:
А) саморегуляция; В) сексуальная активность; С) девиантное поведение; Д) чувство взрослости.
9. Э. Эриксон, создавший возрастную периодизацию жизненного цикла человека, в качестве основного новообразования подросткового возраста определил:
А) эгоцентризм; В) рефлексию; С) идентичность; Д) идентификацию.
10. Фундаментальная переориентация мышления с познания того, как устроена реальность, на поиск потенциальных возможностей, лежащих за непосредственной данностью, именуется переходом к мышлению:
А) абстрактному; В) гипотетико-дедуктивному; С) практическому; Д) логическому.
11. Возрастные границы подросткового возраста так же, как и границы любого другого возрастною периода, являются:
А) относительными; В) асинхронными; С) постоянными; Д) гетерохромными.
12. Умственные действия, осуществляемые, в отличие от конкретных операций, не с предметными представлениями, а с отвлеченными понятиями это:
А) комбинаторика; В) планирование; С) логические операции; Д) пропозициональные операции.
13. При чрезмерных ожиданиях от подростка, связанных с непосильными для него нагрузками, при уменьшении внимания со стороны взрослых возникает реакция:
А) саморегуляции; В) оппозиции; С) эмансипации; Д) гиперкомпенсации.
14. Какие три точки созревания подростка: 1) органическое, 2) половое, 3) личностное. 4) социальное, - выделил Л.С. Выготский:
А) 1, 3, 4; В) 2, 3, 4; С) 1, 2, 3; Д) 1, 2, 4; Д) 1, 2, 4.
15. Высокая степень эмоционально положительного отношения субъекта, выделяющего свой объект среди других и помещающего его в центр своих жизненных потребностей и интересов, - это:
А) дружба; В) верность; С) любовь; Д) симпатия.
16. У первобытных народов переход от детства к взрослому состоянию осуществляется довольно резко, часто через ритуалы:
А) инициации; В) моратория; С) демонстрации; Д) менархе.
17. Важная задача для подростка:
А) формирование самосознания; В) психологическое совладание с собственным телесным и сексуальным созреванием; С) успешная социализация Д) профессиональное самоопределение.
18. К подростку начинают относиться с учетом появившегося у него чувства взрослости, выражают готовность обсудить его проблемы в семье:
А) отчужденной от проблем подростка; В) авторитарной со сложившимися стереотипами; С) с попустительским отношением; Д) с высокой рефлексией и ответственностью.
19. Когда ребенок принимает оценки своей референтной группы (семьи, класса, религиозной общины), тогда достигается уровень развития моральных суждений:
А) конвенциональный; В) постконвециональный; В) рефлексивный; Д) автономный.
20. Познание своего Я в настоящем и будущем, определение своих жизненных планов и целей, нравственных идеалов в юношеском возрасте называется:
А) самопознанием; В) самооценкой; С) самосознанием; Д) саморефлексией.
21. Эмоциональная неустойчивость и чувствительность, застенчивость и агрессивность, эмоциональная напряженность и конфликтные отношения с окружающими, склонность к крайним суждениям и оценкам являются характерными чертами поведения личности:
А) маргинальной; В) рефлексивной; С) двойственной; Д) неустойчивой.
22. По отношению к подростку господствует принцип вседозволенности, родители позволяют манипулировать собой в семье:
А) с высокой рефлексией и ответственностью; В) с попустительским отношением; С) авторитарной; Д) гиперопекающей.
23. Совмещение жизненных целей и перспектив друзей при сохранении индивидуальности и особенности каждого, которое возможно только на основе относительно стабильного образа «Я», называется подлинной:
А) демократичностью; В) идентичностью; С) интимностью; Д) дружбой.
24. У подростка превалируют нигилистические реакции, ажиотированная агрессия или неадекватная лояльность, пассивный стиль поведения в семье:
А) с высокой рефлексией и ответственностью; В) авторитарной со сложившимися стереотипами; С) с попустительским отношением; Д) отчужденной.
25.Страх потери собственной идентичности подростка обусловливает
А) размывание времени; В) негативную идентичность; С) уход от близких взаимоотношений; Д) размывание способности к продуктивной работе.
26. Желание подростка понять, какой он на самом деле, открывай дли себя свой внутренний мир, ‑ это:
А) саморегуляция; В) эмансипация; С ) самовоспитание; Д)) самопознание.
27. Острая борьба мотивов (делать ли, то что надо или, то что хочется) при решении задач произвольного поведения, в результате которого происходит создание намерения и, наконец, его исполнение – это:
А) мотивационный кризис; В) волевой акт; С) акт саморегуляции; Д) интеллектуальный план действия.
28. Подросток, который является достаточно прогнозируемым и способен соответствовать общественным ожиданиям в сфере общения, вырос в семье с:
А) благополучными отношениями; В) авторитарным стилем; С) чрезмерной опекой и контролем; Д) чрезмерным покровительством.
29. У подростков, избегающих вовлеченности в деятельность, отмечается:
А) размывание способности к продуктивной работе; В) размывание времени; С) уход от близких взаимоотношений; Д) негативная идентичность.
30. Некритичное принятие ценностей семьи, общества, религиозной группы ‑ это идентичность:
А) конформная; В) негативная; С) предопределенная; Д) этическая.
31. Стремление развить в себе желательные качества, достичь идеального образа побуждает к:
А) самосознанию; В) самовоспитанию; С) дезориентации; Д) рефлексии.
32. Осознание юноши себя в качестве члена общества и конкретизация в новой общественно значимой позиции ‑ это:
А) самосознание; В) самопознание; С) саморефлексия; Д) самоопределение.
33. Первый признак наступления пубертатного периода ‑ это:
А) ускорение роста; В) изменение веса; С) эякуляция; Д) менархе.
34. Центральное место в половом созревании подростка занимает регуляция:
А) физическая; В) физиологическая; С) гормональная; Д) биохимическая.
35. Целенаправленное ограничение себя в еде, доходящее до степени голодания, обусловленное стремлением к похуданию, ‑ это нервная:
А) шизофрения; В) дисморфофобия; С) депривация; О) анорексия.
36. Подросток находится в положении личности, принадлежащей двум культурам, т.е. личности:
А) двойственной; В) маргинальной; С) неустойчивой; Д) рефлексивной.