- •Возрастная психология учебно-методический комплекс
- •Гродно 2006 г.
- •Раздел 1. История развития возрастной психологии как науки
- •Раздел 1. История развития возрастной психологии как науки Тема 1. Возрастная психология как наука
- •1. Предмет возрастной психологии
- •2. Основные проблемы возрастной психологии
- •3. Методы исследования возрастной психологии
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 2. История развития детской психологии
- •1. Проблема воспитания ребенка в психологических учениях античности, средневековья и эпохи Возрождения
- •2. Подход к проблемам детской психологии в философских теориях сознания Нового времени
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 3. Развитие детской психологии за рубежом в конце хiх первые десятилетия XX столетия
- •1. Развитие педологии. Вклад зарубежных ученых в развитие педологии
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 4. Развитие возрастной психологии в конце XIX начале XX века в России
- •1. Становление русской возрастной психологии (середина 50-х — начало 70-х гг. XIX в.)
- •2. Развитие отечественной возрастной психологии в конце XIX в.
- •3. Развитие возрастной психологии в начале XX в.
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 5. Развитие возрастной психологии в советский период
- •1. Марксистская перестройка психологии развития (1918-1936)
- •2. Развитие отечественной возрастной психологии в период с 1936 по 1960 гг.
- •3. Экспериментальная разработка проблем психического развития в 60 — 80-е гг.
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 6. Пути построения современной психологии развития человека
- •1.Опыт развития культурно-исторической концепции
- •2. Поиски объекта и предмета психологии развития
- •Задания для самостоятельной работы
- •1. Ответьте на следующие вопросы:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 2. Основные подходы к исследованию психики и личности человека Тема 1. Биогенетические подходы к исследованию психики ребенка
- •1.Биогенетический принцип в возрастной психологии
- •2. Нормативный подход к исследованию детского развития
- •3.Отождествление научения и развития
- •4.Теория трех ступеней детского развития
- •5. Концепция конвергенции двух факторов развития
- •6. Концепции внутренних причин психического развития
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список предлагаемой литературы:
- •Тема 2. Культурно - историческая концепция л.С. Выготского и теория деятельности
- •1. Онтогенез психики и личности человека в теории л.С. Выготского
- •2. Законы психического развития
- •3. Роль деятельности ребенка в его психическом развитии
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3.Стадиальность психического развития ребенка
- •1. Гетерохронность и противоречия индивидуального развития человека
- •2. Критерии периодизации психического развития
- •3. Возрастные периодизации жизненного цикла человека
- •4. Категория возраста в психологии развития, возрастной психологии
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 4. Развитие психики ребенка
- •1. Понятие «развитие психики»
- •2.Факторы развития психики ребенка
- •3. Развитие и обучение
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 3. Психологический анализ возрастных периодов развития Тема 1. Развитие ребенка в период новорожденности
- •1. Физическое развитие новорожденного
- •Рефлексы новорожденного
- •Физические раздражители вызывают у ребенка определенные рефлексы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 2. Развитие ребенка в младенчестве
- •1. Физическое развитие младенца
- •2. Психическое развитие в младенчестве
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 3. Развитие ребенка в период раннего детства
- •1. Физическое и психическое развитие в раннем возрасте
- •2. Развитие личности ребенка. Новообразования раннего возраста
- •3. Кризис з-х лет
- •4. Формирование деятельности в раннем возрасте
- •Формирование деятельности в раннем возрасте
- •Пути и причины возникновения игры
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 4. Развитие ребенка в дошкольном возрасте
- •1. Физическое и психическое развитие дошкольника
- •2. Развитие личности дошкольника
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 5. Игра в дошкольном возрасте
- •1. Игра в дошкольном возрасте
- •2. Теории игры
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 6. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте
- •1. Физическое и психическое развитие младшего школьника
- •2. Личностное развитие младшего школьника
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 7. Психология подросткового возраста
- •1. Физическое и психическое развитие подростка
- •2. Развитие личности подростка. Новообразования и кризис в подростковом возрасте
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 8. Подходы к изучению кризисов в подростковом возрасте
- •1. Понимание кризиса подросткового возраста
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 9. Психология юношеского возраста
- •1. Физическое и психическое развитие в юношеском возрасте
- •2. Развитие личности юноши
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 10. Развитие человека в период молодости, зрелости
- •1. Физическое и психическое развитие в молодости и зрелости
- •2. Личностное развитие. Кризисы в период молодости, зрелости
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 11. Психология старости
- •1. Физическое и психическое развитие в старости
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 4. Темы семинарских занятий Тема 1. Теоретические проблемы возрастной психологии развития. Методические основы «Возрастной психологии» как науки Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 1
- •10. Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятиям:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 2. Проблема психического развития человека в зарубежной психологии Методические указания
- •10. Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятиям:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 3. Культурно-историческое направление в возрастной психологии Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 3
- •10.Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятям:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 4. Периодизации психического развития в зарубежной и отечественной психологии Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 4.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 5. Психическое развитие ребенка периода новорожденности, младенчества Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 5
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 6. Психологическое развитие ребенка раннего возраста Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 6.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 7. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 7.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 8. Психологическое развитие ребенка младшего школьного возраста Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 8
- •Список рекомендованной литературы
- •Тема 9. Психология подросткового возраста Методические указания
- •Вопросы и задания и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 9.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 10. Психология раннего юношеского возраста Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 10.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 11. Психология развития человека в период молодости, зрелости Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 11.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 12. Психологические особенности старости Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 12.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 5. Промежуточный контроль знаний студентов по темам лекционной части Контрольный тест 1. Онтогенез психических процессов и личности человека
- •Контрольный тест 2. Психология развития дошкольников и младших школьников
- •Контрольный тест 3. Психология подростков и юношей
- •Контрольный тест 4. Психология зрелости, старения и старости
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Глава 6. Лабораторные работы Лабораторная работа 1. Диагностика дошкольников
- •Рекомендуемая литература
- •Лабораторная работа 2.Диагностика младшего школьника
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Методы диагностики и исследования личности младшего школьника
- •Лабораторная работа 3. Диагностика личности подростка и юноши
- •Методика «Моторная проба Шварцландера» (методика на определение уровня притязания)
- •Методика «Ценностные ориентации» (по м. Рокичу)
- •Глава7. Решение психологических задач
- •Тема1. Формирование личности в дошкольном возрасте Задача 1
- •Вопросы
- •Задача 2
- •Вопросы
- •Задача 3
- •Вопросы
- •Задача 4
- •Вопросы
- •Задача 5
- •Вопросы
- •Задача 6
- •Вопросы
- •Задача 7
- •Вопросы
- •Вопросы
- •Вопросы
- •Задача 5
- •Вопросы
- •Задача 6
- •Вопросы
- •Задача 7
- •Вопросы
- •Задача 8
- •Вопросы
- •Задача 9
- •Вопросы
- •Задача 10
- •Вопросы
- •Задача 11
- •Вопросы
- •Тема 3. Психологические особенности подросткового возраста Задача 1
- •Вопросы
- •Задача 2
- •Ситуации
- •Задача 3
- •Вопросы
- •Глава8. Словарь персоналий и основных понятий возрастной психологии
- •8.1. Персоналии
- •8.2. Основные понятия возрастной психологии
- •Акме – «цветущая сила» ‑ вершина физических возможностей человека, высшая ступень, момент наибольшего расцвета человеческой личности, «тождественности себе».
Глава 5. Промежуточный контроль знаний студентов по темам лекционной части Контрольный тест 1. Онтогенез психических процессов и личности человека
Выберите правильный ответ на следующие вопросы
1. В раннем возрасте в центре сознания находится:
А) мышление; В) эмоции; С) память; В) восприятие.
2. Возрастное развитие человека как переход от недифференцированного функционирования к дифференцированному, специализированному и иерархически интегрированному рассматривается в:
А) микрогенетической концепции; В) ортогенетической концепции; С) патогенетической концепции; Д) этногенетической концепции.
3. Возрастная психология не включает раздел: А) психология подростка; В) психология юности; С) сравнительная психология; Д) детская психология.
4. По Х. Вернеру, ортогенез заключается в возрастании в мышлении человека
А) дискретности; В) лабильности; С) диффузности; Д) синкретичности.
5. Согласно теории А.Валлона, в генезисе психической жизни раньше всего появляются А) эмоции; В) подражание; С) моторика; Д) общение.
6. Коэффициент интеллектуальности получают на основе сравнения индивидуальных показателей умственного развития ребенка с(о):
А) показателями этого же ребенка в другие периоды его жизни; В) показателями его физического развития; С) максимально возможными показателями по тестовому заданию; Д) средними показателями его возрастной группы.
7. Гетерохронность психофизиологического развития человека означает А) синхронность развития; В) спонтанность развития; С) неравномерность развития; Д) равномерность развития.
8. За деятельностью ориентации в системе отношений следует деятельность ориентации в способах: А) общения; В) употребления предметов; С) достижения целей; Д) преодоления трудностей.
9. Ведущей деятельностью для дошкольника является А) учебная деятельность; В) сюжетно-ролевая игра; С) эмоционально-непосредственное общение со взрослыми; Д) орудийно-предметная деятельность
10. По Д.Б. Эльконину, система отношений «ребенок – взрослый» превращается в систему отношений А) «ребенок ‑ общественный взрослый»; В) «ребенок ‑ общественный предмет»; С) «ребенок – предмет»; Д) «ребенок – ребенок».
11. Вопрос о том, что больше определяет психическое и поведенческое развитие человека ‑ созревание организма или влияние внешней среды: А) является неправомерным; В) решен в пользу среды; С) является проблемой; Д) решен в пользу созревания.
12. Процесс социализации индивида наиболее интенсивно протекает на: А) шестом-седьмом годах жизни; В) двенадцатом-тринадцатом годах жизни; С) шестнадцатом-семнадцатом годах жизни; Д) втором ‑ третьем годах жизни.
13. Эксперимент в работе с детьми позволяет получить лучшие результаты тогда, когда он организован и проведен в форме:
А) занятия; В) лабораторного исследования; С) экзамена; Д) игры.
14. Факторы, определяющие поступательное психологическое развитие, называют:
А) движущими силами; В) мотивами; С) желаниями; Д) потребностями.
15. Сравнительно медленные, но основательные количественные и качественные изменения называют:
А) революционными; В) эволюционными; С) кризисными; Д) консервативными.
16. Сторонник концепции рекапитуляции:
А) Д. Эльконин; В) С. Рубинштейн; С) С. Холл; Д) Д Локк.
17. Наибольшей индивидуальной изменчивостью в процессе жизни человека обладают:
А) перцептивные функции; В) сенсорные функции; С) двигательные функции; Д) вербальные функции.
18. Необходимым внутренним условием становления человека как личности является высокий уровень:
А) нервно-психического развития; В) развития инстинктов; С) физического развития; Д) полового развития.
19. «Личность» в человеке
А) не сопоставима по времени появления с «индивидом» в человеке; В) старше человека как индивида; С) моложе человека как индивида; Д) ровесница человека как индивида.
20. Гетерохронность психофизиологических изменений является отличительной чертой:
А) зрелого возраста; В) всей жизни человека; С) детского возраста; Д) юношеского возраста.
21. А. Фрейд считала, что отправной точкой исследования скрытых переживаний ребенка является» А) его рассказы; В) его сны; С) его игры; Д) его биография.
22. Ситуационные изменения психологии и поведения А) устойчивы; В) неустойчивы; С) имеют эволюционный характер; Д) имеют революционный характер.
23. Развитие способностей у человека зависит от:
А) заботливого воспитания; В) задатков; С) правильно организованного обучения; Д) задатков и правильно организованного обучения и воспитания.
24. Основателем Женевской школы генетической психологии является:
А) Ж. Пиаже; В) К. Левин; С) К. Юнг; Д) А. Адлер.
25. Метод близнецов позволяет изучать вопрос соотношения влияния на психическое развитие человека следующих факторов:
А) наследственности и среды; В) семьи и школы; С) обучения и воспитания; Д) филогенеза и онтогенез.
26. Ведущей деятельностью для младенца является:
А) сюжетно-ролевая игра; В) эмоционально-непосредственное общение со взрослыми; С) орудийно-предметная деятельность; Д) учебная деятельность.
27. Психическое развитие человека на научном уровне объясняют
А) интуитивные данные; В) гипотезы; С) суждения; Д) законы и закономерности.
28. Смена типов ведущей деятельности связана с возникновением новых:
А) условий; В) задач; С) мотивов; Д) ситуаций.
29. Определение актуального и потенциального уровня развития человека называется:
А) актуальной диагностикой; В) потенциальной диагностикой; С) нормативной диагностикой; Д) симптоматической диагностикой.
30. Ведущей деятельностью для младшего школьника является:
А) сюжетно-ролевая игра; В) эмоционально-непосредственное общение со взрослыми; С) орудийно-предметная деятельность; Д) учебная деятельность.
31. Метод лонгитюдного (лонгитюдинального) исследования ввел в возрастную психологию:
А) А. Гезелл; В) К. Юнг; С) Э. Эриксон; Д) З. Фрейд.
32. А. Валлон выявил закономерности детского развития с помощью сравнительного:
А) психофизиологического метода; В) патопсихологического метода; С) культурно-исторического метода; Д) генетического метода.
33. Итогом развития человека на определенной возрастной ступени являются:
А) новые качества; В) новые свойства нервной системы; С) новые эмоции; Д) новые инстинкты.
34. Интеллектуальные способности и личностные качества дети демонстрируют тогда, когда их участие в тестировании:
А) является обязательным; В) контролируется; С)строго регламентировано; Д) стимулируется.
35. Психологи Женевской школы связывают развитие ребенка с развитием: А)самосознания; В) интеллекта; С) идентичности; Д) личности.
36. Переход от одной структуры сознания к другой осуществляется благодаря развитию способности к:
А) подражанию; В) самовыражению; С) обобщению; Д) идентификации.