Тема 9. Психология подросткового возраста Методические указания

Данная тема занимает особое место в курсе возрастной психологии. Важность ее определяется, во-первых, большим практическим значением, во-вторых, тем, что она позволяет конкретизировать специфические вопросы возраста, становления личности, наиболее выпукло проявляются возрастные кризисные проявления.

Знакомство с этой темой следует начать с объяснения психологического понятия переходного кризисного периода, понятия возраста как качественной характеристики психики человека. Следует отметить, что некоторые дети вступают в подростковый период уже с 9-10 - летнего возраста, а у некоторых подростковый период начинается с 12-13 - летнего возраста. В связи с этим необходимо обратить внимание на критерии определения этих возрастных различий.

Раскрывая психологические особенности подросткового возраста, полезно конкретизировать психологическую информацию, имеющуюся в литературе по поводу кризисных проявлений, подходов к этой проблеме в отечественной и зарубежной психологии. В подростковом возрасте наблюдается резкое увеличение отрицательных поступков детей. В ходе изучения этой темы необходимо понять. Что за каждой внешней реакцией подростка стоит своя психологическая причина. Основной психологический «механизм» резкого изменения поведения подростков связан с рядом изменений, которые происходят с детьми на этом возрастном этапе (половое созревание, бурное физическое развитие, повышение психической активности и др.). Все это способствует появлению противоречий, которые ребенок разрешает, в том числе и негативными проявлениями.

В этой теме необходимо уделить внимание социальной ситуации развития, новообразованиям, ведущей деятельности, развитию психических процессов, формированию нравственной сферы, формированию отношений со сверстниками, взрослыми.

Нельзя обойти вниманием формирование личности подростка, его эмоционально-волевой сферы, а также путей формирования самоуважения и самосознания. Формирование Я - концепции имеет огромное значение в подростковом возрасте, влияет на появление такого значимого новообразования, как чувство взрослости, которое в свою очередь тесно связано с поведением подростка. Стремление к независимости, желание быть взрослым, сопротивление воле взрослых, желание иметь собственное мнение, независимое от окружающих порождает определенное отношение к подростку. В свою очередь подросток очень озабочен мнением окружающих о себе, поэтому активно ищет такую среду, в которой эти отношения показали бы ему, что он взрослый, самостоятельный человек.

В связи с большим практическим значением данной темы полезно подробно изучить литературу, рассмотреть вопросы, предлагаемые не только в теме семинарского занятия, но также особое внимание обратить на лекционный курс данного учебно-методического пособия.

Вопросы и задания и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 9.

1. Почему подростковый возраст называют переходным и кризисным?

2. В чем состоят основные проблемы подросткового возраста?

3. Каковы основные новообразования подросткового возраста? Укажите, существует ли различие точек зрения по этому поводу в отечественной и зарубежной психологии.

4. Каковы причины конфликтов в общении подростка со взрослыми и сверстниками?

5. Каковы условия возникновения и признаки подростковых объединений?

6. Каковы основные характеристики развития самосознания в подростковом возрасте?

7. Каково влияние стиля общения педагога с подростками на формирование их эмоционального опыта?

8. В чем проявляется потребность «быть личностью» в подростковом возрасте?

9. Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятиям:

1. «Чувство взрослости».

2. Переходный период онтогенеза.

3. Кризис подросткового возраста.

4. Новая социальная позиция подростков.

5. Эволюционная модель развития.

6. Доминанты развития.

7. Общественно-полезная деятельность в жизни подростков.

8. «Аффект неадекватности».

9. «Детские» формы контроля со стороны взрослых.

10. Эмпатия по отношению к взрослым.

10. Проведите аннотирование и конспектирование литературы по проблемам  семинарского занятия (смотри Хрестоматия по возрастной психологии / Составители Л.А. Семчук, А.И. Янчий):

1. Выготский Л.С. Динамика и структура личности подростка. ‑ С. 31- 33.

2. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. отрочество как этап жизни и некоторые психолого–педагогические характеристики переходного возраста. ‑  С. 47-52.

3. Петровский Л.В. Коллектив, общение и развитие личности. ‑ С. 94- 96.

4. Снигирева Т.В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте. ‑ С. 107 – 114.

5. Рубинштейн С.Л. Направленность личности. ‑ С. 115- 116.

6. Фельдштейн Д.И. Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста. ‑ С. 132- 134.

7. Фельдштейн Д.И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста. ‑ С. 142 – 147.

8. Фурманов И.А. Нравственная регуляция агрессивного поведения детей. – С. 172-178.