Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 1

1. Методы организации исследования в возрастной психологии.

2. Методы и методики сбора фактического материала в возрастной психологии.

3. Как Д.Б. Эльконин и П.Я. Гальперин определили предмет и задачи детской психологии?

4. Каковы характерные особенности использования метода наблюдения в возрастной психологии?

5. Как обосновал Б.Г. Ананьев необходимость включения исследования зрелых возрастов в предмет возрастной психологии?

6. Как рассматривали Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и Л.И. Божович связь детской и генетической психологии, детской и педагогической психологии, детской психологии и педагогики?

7. В чем сущность экспериментально-генетической стратегии Л.С. Выготского? Каковы современные идеи ее осуществления?

8. В чем сущность экспериментального метода в возрастной психологии развития? Опишите формирующий и лабораторный эксперимент?

9. В чем принципиальное различие методов поперечных и продольных срезов? Каковы области применения этих методов?

10. Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятиям:

1. Онтогенетическое развитие.

2. Исторический анализ Детства.

3. Социальное взросление.

4. Акмеология.

5. Лонгитюдный метод.

6. Экспериментально-генетическая стратегия исследования.

11. Проведите аннотирование и конспектирование литературы по проблемам семинарского занятия (см. Хрестоматия по возрастной психологии / Сост. Л.А. Семчук, А.И. Янчий)

1. Александрова М.Д. Исследование старения интеллекта. ‑  С.6 ‑ 13.

2. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии. ‑ С. 52 ‑54.

Список рекомендуемой литературы

1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

2. Блонский П.П. Психология младшего школьника. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.

4. Выготский Л.С. Проблемы возраста // Хрестоматия по детской психологии. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – С.4-27.

5. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

6. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.

7. Гальперин П.Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления //Хрестоматия по детской психологии. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

8. Обухова Л.Ф. Возрастная психологи. – М.: «Роспедагенство», 1996.

9. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве – времени детства. – М.: МПСИ; Изд-во «Флинта», 1997.

10. Фельдштейн Д.И. «Взросление» и развитие взрослого человека//Мир психологии. – 1999. ‑ №2. – С.3-5.

11. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. ‑ М.: МПСИ; Изд-во «Флинта», 1999.

12. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Воронеж: ИПП, 1995.

Тема 2. Проблема психического развития человека в зарубежной психологии Методические указания

В данной теме значительное внимание необходимо обратить на вопросы истории развития возрастной психологии как науки. Это дает возможность понять логику возникновения разных направлений, взглядов на предмет психического развития ребенка в разных научных школах. Предметом глубокого изучения в данной теме является проблема психического развития человека в зарубежной психологии. Однако следует отметить, что проблема изучения динамики психического развития и формирования личности ребенка – одна из актуальных в современной возрастной психологии. Ее изучение имеет большое теоретическое значение, доказательством того являются современные исследования, которые проводятся в области психологии развития как зарубежными учеными, так и отечественными. Знакомство с современными исследованиями в этой области дает возможность выявить основные тенденции понимания психического развития ребенка в современных условиях.

В практическом плане знание динамики и закономерностей психического развития ребенка и особенностей его формирования особенно необходимо для правильной организации психологической работы с детьми на разных возрастных этапах.

При изучении темы необходимо обратить особое внимание на правильное понимание процесса психического развития с позиций разных психологических подходов. Акцентируя внимание на биологизаторских теориях, следует указать основные позиции сторонников этого подхода, критерии психического развития с точки зрения биогенетического подхода, определить условия психического развития с точки зрения представителей этого направления. Другое направление в толковании психики ребенка зарубежными авторами – социологизаторское. Необходимо сравнить основные позиции этих дух направлений: взгляд на значение задатков, среды, условий развития психики ребенка, движущих сил развития, значение воспитательного воздействия и др.

Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 2

1. История развития возрастной психологии.

2. В чем заключается сущность биогенетического принципа в возрастной психологии развития?

3. Дайте краткий анализ известных психологических концепций в зарубежной психологии, рассматривающих развитие ребенка в системах «ребенок – взрослый» и «ребенок – предмет»

4. В чем принципиальное различие в трактовке понятия «социализация» в биогенетических и социогенетических концепциях психического развития?

5. Какова роль социального опыта в психическом развитии ребенка?

6. В чем суть феномена Пиаже?

7. Трактовка психического развития в психоанализе.

8. Каковы основные идеи трактовки психического развития в когнитивной психологии?

9. Перечислите основные идеи психического развития с точки зрения представителей биогенетического подхода.