- •Возрастная психология учебно-методический комплекс
- •Гродно 2006 г.
- •Раздел 1. История развития возрастной психологии как науки
- •Раздел 1. История развития возрастной психологии как науки Тема 1. Возрастная психология как наука
- •1. Предмет возрастной психологии
- •2. Основные проблемы возрастной психологии
- •3. Методы исследования возрастной психологии
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 2. История развития детской психологии
- •1. Проблема воспитания ребенка в психологических учениях античности, средневековья и эпохи Возрождения
- •2. Подход к проблемам детской психологии в философских теориях сознания Нового времени
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 3. Развитие детской психологии за рубежом в конце хiх первые десятилетия XX столетия
- •1. Развитие педологии. Вклад зарубежных ученых в развитие педологии
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 4. Развитие возрастной психологии в конце XIX начале XX века в России
- •1. Становление русской возрастной психологии (середина 50-х — начало 70-х гг. XIX в.)
- •2. Развитие отечественной возрастной психологии в конце XIX в.
- •3. Развитие возрастной психологии в начале XX в.
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 5. Развитие возрастной психологии в советский период
- •1. Марксистская перестройка психологии развития (1918-1936)
- •2. Развитие отечественной возрастной психологии в период с 1936 по 1960 гг.
- •3. Экспериментальная разработка проблем психического развития в 60 — 80-е гг.
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 6. Пути построения современной психологии развития человека
- •1.Опыт развития культурно-исторической концепции
- •2. Поиски объекта и предмета психологии развития
- •Задания для самостоятельной работы
- •1. Ответьте на следующие вопросы:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 2. Основные подходы к исследованию психики и личности человека Тема 1. Биогенетические подходы к исследованию психики ребенка
- •1.Биогенетический принцип в возрастной психологии
- •2. Нормативный подход к исследованию детского развития
- •3.Отождествление научения и развития
- •4.Теория трех ступеней детского развития
- •5. Концепция конвергенции двух факторов развития
- •6. Концепции внутренних причин психического развития
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список предлагаемой литературы:
- •Тема 2. Культурно - историческая концепция л.С. Выготского и теория деятельности
- •1. Онтогенез психики и личности человека в теории л.С. Выготского
- •2. Законы психического развития
- •3. Роль деятельности ребенка в его психическом развитии
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3.Стадиальность психического развития ребенка
- •1. Гетерохронность и противоречия индивидуального развития человека
- •2. Критерии периодизации психического развития
- •3. Возрастные периодизации жизненного цикла человека
- •4. Категория возраста в психологии развития, возрастной психологии
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 4. Развитие психики ребенка
- •1. Понятие «развитие психики»
- •2.Факторы развития психики ребенка
- •3. Развитие и обучение
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 3. Психологический анализ возрастных периодов развития Тема 1. Развитие ребенка в период новорожденности
- •1. Физическое развитие новорожденного
- •Рефлексы новорожденного
- •Физические раздражители вызывают у ребенка определенные рефлексы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 2. Развитие ребенка в младенчестве
- •1. Физическое развитие младенца
- •2. Психическое развитие в младенчестве
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 3. Развитие ребенка в период раннего детства
- •1. Физическое и психическое развитие в раннем возрасте
- •2. Развитие личности ребенка. Новообразования раннего возраста
- •3. Кризис з-х лет
- •4. Формирование деятельности в раннем возрасте
- •Формирование деятельности в раннем возрасте
- •Пути и причины возникновения игры
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 4. Развитие ребенка в дошкольном возрасте
- •1. Физическое и психическое развитие дошкольника
- •2. Развитие личности дошкольника
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 5. Игра в дошкольном возрасте
- •1. Игра в дошкольном возрасте
- •2. Теории игры
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 6. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте
- •1. Физическое и психическое развитие младшего школьника
- •2. Личностное развитие младшего школьника
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 7. Психология подросткового возраста
- •1. Физическое и психическое развитие подростка
- •2. Развитие личности подростка. Новообразования и кризис в подростковом возрасте
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 8. Подходы к изучению кризисов в подростковом возрасте
- •1. Понимание кризиса подросткового возраста
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 9. Психология юношеского возраста
- •1. Физическое и психическое развитие в юношеском возрасте
- •2. Развитие личности юноши
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 10. Развитие человека в период молодости, зрелости
- •1. Физическое и психическое развитие в молодости и зрелости
- •2. Личностное развитие. Кризисы в период молодости, зрелости
- •Задание для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 11. Психология старости
- •1. Физическое и психическое развитие в старости
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 4. Темы семинарских занятий Тема 1. Теоретические проблемы возрастной психологии развития. Методические основы «Возрастной психологии» как науки Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 1
- •10. Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятиям:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 2. Проблема психического развития человека в зарубежной психологии Методические указания
- •10. Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятиям:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 3. Культурно-историческое направление в возрастной психологии Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 3
- •10.Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятям:
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 4. Периодизации психического развития в зарубежной и отечественной психологии Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 4.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 5. Психическое развитие ребенка периода новорожденности, младенчества Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 5
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 6. Психологическое развитие ребенка раннего возраста Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 6.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 7. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 7.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 8. Психологическое развитие ребенка младшего школьного возраста Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 8
- •Список рекомендованной литературы
- •Тема 9. Психология подросткового возраста Методические указания
- •Вопросы и задания и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 9.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 10. Психология раннего юношеского возраста Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 10.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 11. Психология развития человека в период молодости, зрелости Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 11.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 12. Психологические особенности старости Методические указания
- •Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 12.
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 5. Промежуточный контроль знаний студентов по темам лекционной части Контрольный тест 1. Онтогенез психических процессов и личности человека
- •Контрольный тест 2. Психология развития дошкольников и младших школьников
- •Контрольный тест 3. Психология подростков и юношей
- •Контрольный тест 4. Психология зрелости, старения и старости
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Глава 6. Лабораторные работы Лабораторная работа 1. Диагностика дошкольников
- •Рекомендуемая литература
- •Лабораторная работа 2.Диагностика младшего школьника
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Методы диагностики и исследования личности младшего школьника
- •Лабораторная работа 3. Диагностика личности подростка и юноши
- •Методика «Моторная проба Шварцландера» (методика на определение уровня притязания)
- •Методика «Ценностные ориентации» (по м. Рокичу)
- •Глава7. Решение психологических задач
- •Тема1. Формирование личности в дошкольном возрасте Задача 1
- •Вопросы
- •Задача 2
- •Вопросы
- •Задача 3
- •Вопросы
- •Задача 4
- •Вопросы
- •Задача 5
- •Вопросы
- •Задача 6
- •Вопросы
- •Задача 7
- •Вопросы
- •Вопросы
- •Вопросы
- •Задача 5
- •Вопросы
- •Задача 6
- •Вопросы
- •Задача 7
- •Вопросы
- •Задача 8
- •Вопросы
- •Задача 9
- •Вопросы
- •Задача 10
- •Вопросы
- •Задача 11
- •Вопросы
- •Тема 3. Психологические особенности подросткового возраста Задача 1
- •Вопросы
- •Задача 2
- •Ситуации
- •Задача 3
- •Вопросы
- •Глава8. Словарь персоналий и основных понятий возрастной психологии
- •8.1. Персоналии
- •8.2. Основные понятия возрастной психологии
- •Акме – «цветущая сила» ‑ вершина физических возможностей человека, высшая ступень, момент наибольшего расцвета человеческой личности, «тождественности себе».
Контрольный тест 2. Психология развития дошкольников и младших школьников
Выберите правильный ответ на следующие вопросы
1. У ребенка раннего возраста способность соподчинять мотивы:
А) зависит от ситуации; В) зависит от смысла деятельности; С) сформирована; Д) не сформирована.
2. Какие реакции младенца сопровождают «комплекс оживления»: 1) фиксация взгляда на лице матери; 2) слуховое сосредоточение; 3) движения рук и ног; 4) улыбка: А) 1,3,4; В) 2, 3.4; С) 1,2,3; Д) 1,2,4.
3. Проявлением личностной неготовности ребенка к школе является:
А) агнозия; В) тревожность; С) ажитация; Д) вербализм.
4. Яркие эмоциональные реакции, возникающие у ребенка раннего возраста при фрустрации и сопровождаемые криком, плачем, битьем ногами или руками называют:
А) девиантным поведением; В) эмоциональной разрядкой; С) аффективными вспышками; Д) деструктивным поведением.
5. Образно-ролевая игра дошкольника сменяется игрой:
А) моделирующей; В) режиссерской; С) сюжетно-ролевой; Д) с правилами.
6. Психологическим содержанием кризиса 3-х лет является:
А) изменение системы отношений со сверстниками; В) изменение системы отношений со взрослыми и выделение своего «я»; С) увеличение контактов со взрослыми; Д) демонстрация своего «я».
7. В основе сенсомоторного единства поведения ребенка лежит такая характеристика восприятия как:
А) аффективная окрашенность; В) подвижность; С) дифференцированность; Д) дискретность.
8. Ребенок может схватить предмет:
А) на 7-й день жизни; В) в конце 1-го года жизни; С.) в конце 1-го месяца жизни; Д) в 5-6-ти месяцев жизни.
9. Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в нетерпимом отношении к другим детям, стремлении ограничить их права в семье, называется
А) деспотизмом; В) ревностью; С) обесцениванием; Д) протестом-бунтом.
10. Ребенок начинает улыбаться знакомым людям после:
А) 3-4-х месяцев жизни; В) 1-2-х недель жизни; С) 7-8-ми месяцев жизни; Д) 3-4-х недель жизни.
11. Ведущей деятельностью для ребенка раннего возраста является:
А) игровая деятельность; В) практическая деятельность; С) предметно-манипулятивная деятельность; Д) деятельность научения.
12. Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в том, что он настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, я потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались, называется:
А) своеволием; В) строптивостью; С) негативизмом; Д) упрямством.
13. Эмоционально подчеркнутые состояния ощущений (но Л.С. Выготскому) - это ощущения новорожденного, которые:
А) недифференцированы от эмоций; В) независимы от эмоций; С) изолированы от эмоций; Д) дифференцированы от эмоций.
14. Действия младенца по вкладыванию одного предмета в другой называют:
А) цепными; В) функциональными; С) соотносящими; Д) круговыми.
15. Ведущей деятельностью для младшего школьною возраста является
А) ролевая игра; В) учебная деятельность; С) общение; Д) трудовая деятельность.
16. Появление сосательных движений ребенка в определенном положении на коленях у матери, которое предшествует кормлению, является рефлексом:
А) безусловным; В) врожденным; С) реактивным; Д) условным.
17. Сжимание пальцев ног новорожденного, вызванное нажатием пальцев на подошву стоны ребенка, является рефлексом, который называется:
А) безусловным; В) условным; С) защитным; Д) примитивным.
18. Познавательному развитию ребенка способствует:
А) «комплекс оживления»; В) постоянство окружающей среды; С) ощущение безопасности; Д) разнообразие впечатлений.
19. Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в негативной реакции не на само требование, которое он отказывается выполнить, а на требование или просьбу со стороны взрослого, называют:
А) строптивостью; В) своеволием; С) негативизмом; Д) упрямством.
20. Третьим этапом развития самосознания ребенка является:
А) называние себя по имени в третьем лице; В) называние себя по имени в первом лине; С) узнавание себя в зеркале; Д) появление первичной самооценки.
21. Слуховое сосредоточение появляется
А) на 3-ем месяце жизни; В) на 2-3-й неделе жизни; С) к концу 1-го полугодия жизни; Д) на 2-й день жизни.
22. Первые функциональные действия у ребенка появляются:
А) после 10-ти месяцев; В) после 2-х месяцев; С) после 1-го месяца; Д) после 5-ти дней.
23. Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является:
А) моделирование; В) общение; С) игра; Д) научение.
24. В основе наглядно-действенного мышления младенца лежит:
А) эмоции и восприятие; В) память и действие; С) восприятие и память; Д) восприятие и действие.
25. Смысловая ориентировочная основа поступка ребенка возникает в:
А) старшем школьном возрасте; В) подростковом возрасте; С) младшем школьном возрасте; Д) дошкольном возрасте.
26. Проявлением личностной неготовности ребенка к школе является:
А) «уход от реальности»; В) алексия; С) апраксия; Д) амнезия.
27. Игра ребенка, в которой используемые ребенком предметы наделяются не свойственным им игровым смыслом (например, кубик превращается в машину), называется:
А) образной; В) развивающей; С) ролевой; Д) режиссерской.
28. Появление «комплекса оживления» означает:
А) начало периода новорожденности; В) окончание периода новорожденности; С) окончание периода младенчества; Д) приближение периода раннего детства.
29. Пищевое сосредоточение возникает у ребенка при:
А) сильном голоде; В) виде пищи; С) прикосновении к углам губ; Д) запаха пищи.
30. Источником появления демонстративного поведения ребенка является:
А) критика взрослых; В) похвала взрослых; С) переизбыток внимания взрослых; Д) недостаток внимания взрослых.
31. Такая функция памяти, как воспроизведение, появляется у ребенка после:
А) 8-ми месяцев жизни; В) 2-х недель жизни; С) 8-ми дней жизни; Д) 1-го месяца жизни.
32. Совокупность произносимых ребенком слов называется
А) пассивным словарем; В) активным словарем; С) резервным словарем; Д) независимым словарем.
33. Поведение ребенка, ориентированное на непосредственно воспринимаемую ситуацию, называется:
А) полевым; В) импульсивным; С) спонтанным; Д) ситуативным.
34. Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в жестком проявлении им власти над окружающими его взрослыми, диктате своих желаний, называется:
А) обесцениванием; В) деспотизмом; С) протестом-бунтом; Д) ревностью
35. Действия ребенка раннего возраста, которые он начинает воспринимать как свои и сопровождает своим именем или местоимением «я» («Вова идет гулять», «Я играю»), Д.Б. Эльконин назвал:
А) зрелыми; В) независимыми; С) самостоятельными; Д) личными.
36. Замирание ребенка и недолгая задержка взгляда на ярком предмете называется:
А) не сосредоточенным вниманием; В) исследовательским рефлексом; С) зрительным сосредоточением; Д) рефлексом любопытства.